生物的遗传说课稿

生物的遗传（复习课）说课稿

一、说教材：

1.教材的地位和作用：

遗传是生物的基本特征之一。是生命延续过程中的普遍存在的现象。没有遗传就没有相对稳定的生物界。有关遗传的知识对人们的生产和生活都有重要的意义。学生在日常生活中不乏对遗传现象的感性认识，但也常常遇到一些困惑。

“生物的遗传”这部分内容抽象，相关的概念很多。学生在前期的学习中仅仅停留在对概念的回忆和再认，应用知识解决问题的能力较差。这节复习课，要引导学生主动参与知识的回顾与提炼，把抽象的、分散的知识重新梳理、组合，理顺各部分知识之间的内在联系和规律，自主建构知识网络，形成完整的知识体系，使知识变多为少，化繁为简，便于理解记忆，以达到灵活运用知识的目的。

2.教学目标：

知识目标：

（1）举例说出生物的性状是由基因控制的。说出基因与性状之间的关系。尝试区分相对性状。

（2）描述染色体、DNA和基因之间的关系，描述生殖过程中染色体的变化，说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。

（3）说明人的性别差异是由性染色体决定的，解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

（4）学会分析色盲病的遗传方式。举例说出人类主要的遗传病。

（5）知道近亲结婚的危害和遗传病的预防。

能力目标：

通过指导学生做题的方法，培养学生在已有知识的基础上举一反三，综合运用知识的能力；

培养学生分析问题、解决问题的能力。

情感态度价值观目标：

（1）尝试运用遗传学知识解释一些遗传现象，培养学生的生物科学素养。

（2）激发学生深层次的对生命的思考和对生命的珍爱。

（3）科学看待生男生女问题。

3.教学重点：

性状的概念，染色体、DNA和基因之间的关系，基因的传递过程，基因控制生物的性状，解释人的性别决定

4.教学难点：

染色体、DNA和基因之间的关系，基因的传递过程，基因控制生物的性状

二、说教法：

1.启发引导法：通过问题的设计，促使学生积极思考，在加之教师的适时的引导，完成对所学知识的再现、总结与归纳，提高复习的实效性。

2.多媒体教学法：以多媒体课件的使用，强化所学的知识，

三、说学法：“看一遍不如讲一遍，讲一遍不如做一遍”。 让学生亲身经历梳理、自主建构知识网络，给予他们充分展示自己个性、独立思考的空间，使他们人人参与学习过程，情感、态度、学习能力才能得到培养和发展。在学生自主梳理知识的基础上让学生“说”所学的内容，“说”学习方法、“说”思维过程。并进行有针对性地练习。

四、说教学过程：

（一）展示学习目标

（二）性状和相对性状

展示问题：1.什么是遗传？请举例说明。2.什么是性状？请举例说明。3. 什么是相对性状？请举例说明。学生思考回答。

（三）染色体、DNA和基因三者之间的关系：

1.让学生们阅读教材相关内容，总结三者之间的关系。展示问题，让学生解决。

2.出示问题，让学生在解决问题的过程中明确：在体细胞中，染色体是怎样存在的？染色体上的基因又是怎样存在的呢？那么，在形成生殖细胞时，染色体发生了怎样的变化呢？在生殖细胞中，染色体是怎样存在的？上面的基因呢？人的体细胞中染色体的数目是多少？生殖细胞染色体的数目是多少？

3.展示几种生物的染色体数目以及染色体数目的变化图示，进一步强化学生的认识。

（四）基因与性状：

1.出示问题，使学生明确：基因与性状的关系，基因在体细胞及生殖细胞中的存在方式，显性基因与隐性基因，显性性状和隐性性状。

2.展示基因成对存在的图示，基因在亲子代间的传递图解。用直观形象的方式解决疑难问题。

（五）人的性别决定：

1.展示整理的男女染色体排序图，提出问题：这是体细胞还是生殖细胞？依据？哪副图是男性的? 你根据哪对染色体判断的？

2. 出示问题，让学生明确：人的性别是由什么决定的？男性性染色体组成是？女性性染色体组成是？在男、女体细胞中，除了这对性染色体外，还有22对常染色体。在人的体细胞中，性染色体的数目是多少？就性染色体而言，父亲产生的精子有几种类型？分别是含____染色体的精子和含____染色体的精子？母亲产生的卵细胞有_____种类型，是含_____染色体的。生男生女的机会均等。

3.展示生男生女的机会均等的图示，强化学生的认识。

（六）遗传病：

通过填一填的方式，复习遗传病的病因、常见的遗传病、危害以及预防的措施，还有色盲病的基本知识。

（七）典例解析：

展示典型例题，引导学生分析。学生间主动思考，相互交流，掌握解决问题的正确方法。通过习题分析，提高学生分析和解决问题的能力。

（八）课堂演练：

通过相关的练习，进一步强化所复习的遗传知识，促使学生积极思维，能够运用所学知识解决问题，学以致用，同时，也能够在练习的过程中发现自身的缺陷与不足，以便在课后进行及时的补救。此外，还能够提高学生分析与解决问题的能力。
 

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