国旗是怎样升起来的说课稿

 各位领导,各位老师： 大家好!我说课的课题是《国旗是怎样升起来的》.我这节课的说课流程是：一说教材和学生,二说教学目标,三说教法和学法 四说教学过程和板书. 一．说教材和学生 1.说教材：《国旗是怎样升起来的》是鄂教版《科学》教材四年级上册第一单元《旗杆和影子》第三课内容.本课中学生将认识定滑轮,动滑轮和滑轮组,并分别通过观察和实验研究定滑轮,动滑轮和滑轮组的作用.本课是本册的教学重点之一. 2.说学生：对于农村四年级级学生来说,定滑轮的位置较高,比较隐蔽,真正见到过的不多,实际应用中动滑轮和定滑轮组合在一起,也常与吊钩组合在一起使用,因此学生对这类机械的感性认识是比较缺乏的.所以我在课前搜集了一些学生熟悉的滑轮图片,教学中从生活中的升国旗实例出发引出定滑轮,最后又让学生举例说明滑轮在生产生活中的应用,让学生感受到机械对生产生活的影响. 二.说教学目标 （1）知识目标： 1.知道利用机械可以提高工作效率,了解各类滑轮的结构及其在生产生活中的应用. 2.能根据简单器材和研究方案,有步骤地进行关于滑轮作用的探究实验 3.培养学生合作精神和动手操作能力. （2）能力目标： 通过自己设计实验方案来研究定滑轮和动滑轮的不同作用 （3）情感目标： 发展探究简单机械的兴趣；激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣；在操作中获得成功的喜悦. （4）.教学重点：认识定滑轮和动滑轮的不同作用. （5）.教学难点：通过实验探究定滑轮和动滑轮的作用. （6）.教具学具准备：每个学习小组准备铁架台1个,细线1根,滑轮2个,测力计1个.教师准备同样器材,课件. 三．说教法和学法 1、说教法 根据本课知识特点,以及小学生对实验操作很感兴趣的实际情况,在本课教学中我采用的教学方法主要为“实验法”.学生在实验过程中得到直观、生动的感性认识,有利于培养学生的学习主动性、激发兴趣,提高实验探究能力.同时在采用“实验法”的基础上,还运用“观察法”,“讨论法”,“谈话法”,“比较法”等教学方法. 2、说学法 在课堂教学中遵循“提出问题→猜想→实验证明→总结”的科学探究的学习方法.采用观察、提问、记录、讨论、小组实验等活动,开展学生自主性探究式学习,以培养学生的探究能力和合作学习能力. 四．说教学过程 （一）情景引入 1、谈话： 同学们：每个星期一的早晨,我们全校师生就会站立在操场上,举行庄严的升国旗仪式.让我们再来回顾一下当时的情景吧!（播放学生升旗视频） 2、引导学生思考并回答问题： ①、看了升旗仪式,你有什么感想呢?（自豪、激动） ②、通过刚才的观察,你知道国旗是怎样升上去的吗? 国旗在绳子的带动下上升的；升旗手向下拉绳子,国旗就随绳子向上升；在旗杆顶端还有一个轮子在转动. ③教师小结：看来国旗是在绳子和轮子的共同作用下升上去的,大家想不想也体验一下升国旗的乐趣呢? (想) 那好,我们一起来模仿升国旗的方法来进行一次提升物体的体验活动吧! 教学意图：通过升国旗的情景引入,激发学生的激情和学习兴趣,发现并思考国旗是怎样升上去的呢?为下面的游戏活动提供方法上的启示. （二）游戏活动： 1、教师提出游戏要求和规则：（在大屏幕上出示） 要求：用一根线、一个轮子像升国旗那样把桌上的钩码（玩具）提到与铁架台一样高,然后再稳稳的放回原处. 规则：不能用手直接去拿、放钩码（玩具）,小组内分工合作. 2、游戏比赛正式开始,看那个小组用的时间短,想的办法多.并在记录本上画出自己的提升方法. 3、学生分组做游戏,教师巡回指导. 4、组织学生交流汇报 ：请各小组把你设计的方法展示给大家看看.（学生上台演示提升方法,让学生展示不同的提升方法,教师将学生的方法画在黑板上） 师：像这样提升重物的方法,同学们在生活中见到过吗?（学生举例） 5、教师小结：刚才我们提升钩码的轮子,其实就是一个滑轮,大家观察一下,看看这个滑轮有什么特点?（学生回答） 它实际上就是一个绕了根绳子的边缘有槽的轮子（教师出示滑轮）.这节课,我们就一起来学习探究“国旗是怎样升起来的”. 揭示课题：国旗是怎样升起来的（板书）. 教学意图：让学生借助升旗方法的启示,结合生活经验,自己学会用线、轮子来提升钩码（玩具）,初步学会组装滑轮,从而认识什么是滑轮. （三）认识定滑轮、动滑轮. 1、师：请同学们仔细观察图中提升重物的两个滑轮,说说它们有哪些不同点?（在大屏幕上展示定滑轮、动滑轮提升重物的图片） 2、学生回答：一个滑轮在动,另一个滑轮没有动；一个能改变方向,另一个不能改变方向. 3、师：你能根据它们的特点,分别给它们取个名字吗?（学生分别给命名为定滑轮、动滑轮） 4、分别出示定滑轮、动滑轮图片,教师对照图片讲把滑轮固定在一处不动,这样使用的滑轮,叫做定滑轮；还有一种像这样能随重物一起上下移动的滑轮,叫做动滑轮. 教学意图：在学生动手组装滑轮的基础上,通过对比观察,让学生发现两种提升方法的不同点,使学生认识什么是定滑轮,什么是动滑轮,对两种滑轮有一个直观的认识. （四）、探究定滑轮、动滑轮的作用. 1、 谈话：其实定滑轮、动滑轮在人们的生活中有广泛的应用（播放吊车,拉窗帘、钓鱼竿等图片）.结合刚才的游戏及生活中滑轮的例子,大家想一想：人们为什么要用滑轮提升重物呢?（学生会说：省力、方便、改变方向） 2、引导学生猜想：你认为这两种滑轮在使用中都方便吗?都省力吗?（让学生猜想,并说出自己猜想的理由,教师把学生的猜想结果板书在黑板上） 3、师：要验证你们的猜想是否正确,应该怎么办?（用实验来验证） 4、小组讨论：你准备验证什么滑轮?设计怎样的实验来验证自己的猜想? 5、各小组讨论设计实验方案,教师指导方案. 6、分组实验：让学生用自己设计的方案来验证定滑轮、动滑轮是否省力.（每个小组可以验证定滑轮,也可以验证动滑轮,动手能力强的小组可以都验证,教师到各个小组巡视,对能力差的小组要提供方法上的指导） 7、组织学生汇报实验结果.让不同的小组汇报实验结果,并把学生的验证结果板书在黑板上. 教学意图：让学生对定、动滑轮的作用进行猜想,能激发学生探究的兴趣.在学生动手实验前,让学生讨论设计实验方法,主要是引导学生学会理性的思考,对即将进行的探究活动作一个全面的思维整理,培养学生“动手”之前先“动脑”的习惯,保证探究活动能顺利的完成. （五）课堂总结. 1、刚才,同学们通过实验研究了定滑轮、动滑轮的作用,现在请同学们说一说定滑轮和动滑轮各有什么优缺点?（让学生自己总结归纳） 2、教师总结：动滑轮省力但不能改变用力方向；定滑轮不省力但能改变用力方向.我们能不能组装一个滑轮,既让它省力又能改变方向呢?请同学们课后自己组装一定一动的滑轮组,下次课和大家一起交流. 教学意图：让学生自己总结归纳定滑轮、动滑轮的优、缺点,目的是使学生加深对本节课学习内容的理解和巩固.教师最后提出新的问题,激发兴趣,提高动手能力. 说板书设计 为了突出教学重点,我设计表格对比式板书,一目了然地展现出教学的主要内容,既简洁明了,又起到了提纲的作用. 教师板书 国旗是怎样升起来的 滑轮类别 定滑轮 动滑轮 作用 学生实验记录表 钩码个数 直接提时测力计的读数 使用定滑轮拉时测力计的读数 实验结论： 学生实验记录表 钩码个数 直接提时测力计的读数 使用动滑轮拉时测力计的读数 实验结论：

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