绘画说课稿色彩的联想

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绘画说课：《色彩的联想》

一、教学理念
尊重学员生活经验、知识经验、技能经验，促进学员的全面发展是现代教育者努力追求的教育理想。通过赏析实践、学科整合来丰富学员的感知能力，逐步培养学员的形象思维能力，提高学员综合思维水平，是新课程改革提出的重要理念。本课就是要让学员对丰富的色彩展开自由的联想，运用美术的手法个性化地表达自己的想象，了解色彩的表达规律，进而认识色彩在造型活动中的作用。
二、教材分析：
本课属于色彩知识与应用领域的课程。我们生活在五彩缤纷的世界里，享受嫩绿新春的勃勃生机，感受火红盛夏的炎炎烈日，收获橙亮金秋的累累果实，承受灰白严冬的瑟瑟寒意；唐诗中诸如“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的色彩名句不胜枚举，色彩汇聚了世间的一切，色彩还原了生活的激情，古往今来人们对色彩有着无尽的联想。色彩把美和人类联系起来，把快乐和人类联系起来，把大自然和人类联系起来。人们面对色彩时，会自觉地把色彩和自己以前看到过、接触过的有相似色彩特征的事物在头脑中“链接”，形象地联系起来，而这种联想又因每个人的生活阅历、情感经验、知识结构、思维方式的不同而产生一定的个性化差异。正是这种联想，使色彩具有了强烈的影响力，左右着人们的心理、情绪，艺术家也正是运用了这种影响力来创作美术作品。
色彩的联想是一种创造性的思维能力，培养和激发学员的色彩联想力，有助于学员更好地欣赏理解美术作品和创作美术作品，是培养学员美术基本素质的一个重要方面。本课就是要让学员了解色彩的表达规律，对丰富的色彩展开自由的联想，运用美术的手法创造性地表达自己的想象。
三、学情分析：
本课的教学对象为色彩中级班学员，年龄在12至15岁之间，分析能力、理解能力都得到进一步加强。在色彩知识掌握方面：认识三原色、三间色、色彩冷暖、色彩三属性等知识；在技能方面能较好掌握水粉工具的使用技巧。
存在的问题：学员在儿童期时候，虽然对于色彩知识知道得并不多，却能无拘无束的用色彩来表现自己的真实情感，随着认知的成长，进入青少年期的他们反而有了条条框框而束手束脚。如何让学员在掌握色彩知识的同时，又激起学员那种纯真的艺术表现是我们所要解决的问题。
四、教学三维目标：
1、知识与技能：了解色彩的情感作用，感受色彩的丰富想象力和表现力，并初步懂得和运用色彩进行简单的表达。
2、过程与方法：经过欣赏、分析、实践的学习过程，初步掌握色彩联想的观察、表现的几种方法。
3、情感态度与价值观：培养学员的色彩感知能力，激发学员对自然、对生活和一切美好事物的热爱。
五、重点难点：
重点：了解色彩在生活中的象征意义，用色彩工具表现自己的色彩联想。
难点：恰当的运用色彩表达联想内容。
六、教法设计：
1、情境教学法：教学本课时，我充分利用多媒体，创设融形，声，画为一体的优美的教学情境，扩大学员视野，努力营造一个开放，宽松、和谐的教学氛围，以唤起学员情感的共鸣，让他们学得兴趣盎然，在轻松愉快的氛围中自主高效地掌握新知。
2、赏析教学法:赏析，品味优秀的美术作品，注意引导学员感受色彩形式美感，色彩与生活，色彩与环境的关系，从而加深对色彩的理解，提高对色彩美的鉴赏能力。
3、互动交流法：谈话交流可以拉进师生之间的距离，使师生处在一个平等的位置上，这样有利于调动学员课堂学习的积极性，激励学员积极探索、分析和发现，同时也能体现教学的民主性。通过互动引导学员应用对比、分析的方法来解决学习中的重点，突破学习难点。
七、学法设计：
1、游戏激趣法：学员在游戏中学习，在学习中体验快乐，这样的学习方法是出于学员的兴趣，可以变被动为主动。
2、体验学习法：学员在欣赏作品过程中体验、感受大师对色彩的运用，体验色彩创作的多样性。
3、探究解疑法：学起于思，思源于疑，疑则诱发探索。爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。因此我把质疑，释疑作为教学过程的重要组成部分。抓住教学中的疑点和难点，设计具有针对性和启发性的问题，启发鼓励学员思考探索，大胆想象，各抒己见，逐步解疑。
4、合作学习法：校外教育注重培养的是综合素质强的人才，学员除了自身要努力学习，勇于创新外，还必须具备真诚的态度，开朗的性格及善于与人协作的精神，集众人之智慧取长补短，是优秀人才必备的基本素质。因此，我在指导本课时，采取小组合作的形式，给学员之间提供较多的讨论、交流机会，集思广益，相互切磋，在知识技能方面相互补充，在学习方法上互相借鉴、在作业评价上相互促进。
八、教学准备：
多媒体课件，水粉色彩工具、相关图片。
九、课时安排：100分钟。
十、教学过程：
（一）、游戏导入。
（大屏幕展示色轮）教师组织全班做游戏：一名同学说出自己喜欢的一种颜色，其他同学根据这种颜色进行发散式自由联想，看看我们都能想到什么事物。
“红色” 一位同学先声夺人。
“红旗”、“红花”、“大红灯笼高高挂”、“国庆节”、 “过年”、“结婚”、“火”、“消防车”、“晚霞——好天气”、“夏大——热——空调”。“血——战争——和平鸽——军人——保卫祖国”。
“黄色。”另一同学抢着说。“秋天——落叶——收获”、“龙袍——皇宫——皇帝——黄鼠狼”、“蛋糕——奶油——食品店” 、“黄河——保护环境——植树造林——大漠黄沙。”
课堂的气氛空前的活跃，一个人刚说出色彩名称，其他的同学立刻象爆豆一样一个接着一个地往下联想，同学们对联想表现出了高度的热情。教师顺势引导：“大家说得太棒了，我们眼睛对色彩的感觉和知觉会在大脑中产生复杂的形象联想，还会进一步产生情感、情绪的变化呢！你们瞧，色彩是不是很神奇啊？本课我们就来学习和表现色彩吧！
【设计意图】游戏激趣，互动交流，体现对学员生活经验的尊重，使学员轻松进入学习状态，进而明确本节课的学习方向。
（二）、讲授新课。
1、欣赏大师的色彩。
说到色彩的感受，我们不能不提到法国印象派绘画大师莫奈的名作《日出·印象》。《日出·印象》描绘的是在晨雾笼罩中日出时港口景象。在由淡紫、微红、蓝灰和橙黄等色组成的色调中，一轮生机勃勃的红日拖着海水中一缕橙黄色的波光，冉冉升起。海水、天空、景物在轻松的笔调中，交错渗透，浑然一体。近海中的三只小船，在薄雾中渐渐变得模糊不清，远处的建筑、港口、吊车、船舶、桅杆等也都在晨曦中朦胧隐现，该画完全是一种瞬间的色彩感受和轻松愉悦的作画情绪使然。但却遭到所谓正统学院派的攻击，评论家戏称画家为“印象派”，以此讽刺指责莫奈“对美与真实的否定”，可这名称竟从此彪炳画史，变成了极富号召力的光辉灯塔，注重色彩感觉的印象派绘画从此诞生。
这是莫奈的名作《干草垛》系列，干草垛只有秋季才有。他从秋天一直画到翌年初春，不断观察其光的变化。前后一共画了24幅。表现在不同时辰和不同光线的变化下的草垛形象。画面看似单调，面对几堆干草垛，画家却产生了深厚的色彩感情。从莫奈画《干草垛》，看出了印象派画家的整个作画灵感的源泉，即光色的变幻激发了他的艺术热情。

让我们从凡高的作品里感受色彩勃勃的生命力吧。凡高是荷兰后印象派代表画家，表现主义的先驱，并深深影响了二十世纪艺术。传世名作《向日葵》不是传统的描绘自然花卉的静物装饰画，而是表现太阳的画，是一首赞美阳光和旺盛生命力的欢乐颂歌。画中，那一朵朵葵花在阳光下怒放，彷佛“背景上迸发出燃烧的火焰”。画面以黄色和橙色为主调，那大胆恣肆、坚实有力的笔触，以不同的走势，在明亮、灿烂的底色上找寻不同的结构与色调，把朵朵向日葵表现得光彩夺目，动人心弦，呈现出令人心弦震荡的灿烂辉煌，正如凡高自己所说“这是爱的最强光!”
《乌鸦群飞的麦田》这幅画虽然有着人们熟悉的凡高特有的金黄色，但它却充满不安和阴郁感，乌云密布的沉沉蓝天，死死压住金黄色的麦田，沉重得叫人透不过气来，空气似乎也凝固了，一群凌乱低飞的乌鸦、波动起伏的地平线和狂暴跳动的激荡笔触更增加了压迫感、反抗感和不安感。画面极度骚动，绿色的小路在黄色麦田中深入远方，这更增添了不安和激奋情绪，这种画面处处流露出紧张和不详的预兆，好像是一幅色彩和线条组成的无言绝命书。就在次日，他又来到这块麦田对着自己的心开了一枪，结束了自己37年的艺术人生。
引导学员欣赏抽象派画家蒙德里安的“格子画”，并描述欣赏感受，适度唤起学员对色彩的联想。
教师：至高无上的美来自于平衡、安宁与和谐。蒙德里安的作品《红、黄、蓝构成》在平面上用粗重的黑色线条画出格子，并在其中安排不同面积的红、黄、蓝三原色，他借助于平面和空间，借助于纯净的色彩，营造出一种安宁的视觉氛围，构成了一曲无声的艺术诗章。
《百老汇爵士乐》这幅画则明显地反映出现代都市气息。依然是直线，但不是冷峻严肃的黑色界线，而是活泼跳动的彩色界线，依然是原色，以明亮的黄色为主，并与红、蓝间杂在一起形成缤纷彩线，彩线间又散布着红、黄、蓝色块，明快而亮丽。它如同充满节奏感的爵士乐，又仿佛是夜幕下办公楼及街道上车水马龙不灭灯光的纵横闪烁。
当我们看到色彩时，往往回忆起我们生活中的各种事物。这种由颜色刺激而使人联想到与某个色彩有关的某些具体事物或抽象概念叫做色彩的联想。一幅好的美术作品对色彩的运用会使人产生很多的联想，能准确表达作品的思想感情。
【设计意图】名画的赏析，师生的碰撞生成，激发学员学习探求的热情，了解色彩联想的概念。
2、色彩的象征意义
教师：其实不仅视觉能够对色彩进行联想，音乐也同样能给我们带来色彩上的联想。
出示两张色彩图片，设问：“你能说一说，看到这张作品你有什么感受吗？”
学生先说出自己的感受。点击音乐让学生听，设问：“加上音乐后你又联想到了什么？”
人们对色彩的感觉是因人而异的，一般来说，有几种色彩会有一些共性的感觉，启发学员参与谈自己的色彩感受。
红色：兴奋、温暖、热情、警觉。
黄色：轻快、干净、明快和富丽。
蓝色：给人以纯朴、陈静、稳定的情感。
橙色：对生活富于进取，开朗，和蔼。
紫色：高贵、幽静。象征着庄重、娇艳、权势。
绿色：清新、安宁、青春、和平。
白色：清洁、朴素、纯真。
黑色：严肃、庄重、肃穆、坚实、永久。
【设计意图】有效实施学科整合，从感官的转换中，让学生进一步了解色彩在心理上所产生的作用，借助已有的感知经验，引导学员了解色彩存在的普遍性、差异性，知道不同颜色象征的意义。
3、色彩联想的表现
播放幻灯，让学员观察图片。
（1）局部放大法：
根据看到的色彩局部，联想有关事物。
教师：出示两张色彩局部花纹图片。
设问：“看到花纹之后你联想到了什么事物？”
学员：西瓜、青蛙、蔬菜……
教师：“西瓜、青蛙。”
教师总结出局部放大法：根据物体的局部色彩拓展出不同的具有共同色彩特点的事物。
（2）色彩归纳法：
根据看到的色彩马赛克图片，进行色彩归纳想象。
教师：出示两张图片，一张蓝色调，一张黄色调。
设问：“看到两种不同色调的图片给你的感受是不同的，你能联想到什么景色？”
学员进行季节性的概括：秋天，冬天等。
教师：出示归纳后的图片。
总结色彩归纳法：针对具象的事物将复杂的色彩进行色彩概括和提炼。
（3）随形创作法：
教师选择一些水粉颜色在画纸上任意涂抹。
设问：“通过老师涂抹出来的颜色你联想到了什么？”
学员可以自由发表对色彩的联想。
教师予以评价，并在学员所想的基础上选择性地进行创作，最后完成一张随机的色彩联想作品。
总结出随形概括法：依据任意的色彩呈现，运用联想创作主题作品。
【设计意图】直观的演示并提供适当方法开阔学员思路，合理引导创新思维，逐步培养形象思维能力，提高学员色彩联想水平。
（三）、应用实践。
通过欣赏视频，成语接龙（春天：春暖花开，风和日丽，百花齐放；夏天：烈日炎炎，挥汗如雨，枝繁叶茂；秋天：天高云淡，丹桂飘香，五谷丰登；冬天：漫天飞雪，滴水成冰，天寒地冻等），对应季节的古诗（如：春眠不觉晓，处处闻啼鸟；接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜；孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪）以及四季常识的介绍，使学员全方位感受春夏秋冬各个季节天气的主要特征，比较四季中花草树木色彩的区别，并感受季节的变化对人们生活与心情的影响。通过色彩联想，以“春夏秋冬的色彩”为题创作一幅色彩四联画。
作业要求：
1、能根据主题完成自己的色彩联想作品。
2、画面色彩象征意义明确。
【设计意图】明确作业要求，及时得到学习效果的信息反馈，使课堂活动具有实效性。
（四）、教师辅导。
辅导要点：主题是否明确，色彩是否具有象征意义。
教师根据辅导要点，有针对性地进行个体辅导和集体辅导。
【设计意图】使辅导具有针对性，实效性。
（五）、成果展示与评价。
根据作业要求进行自评、互评和师评。
【设计意图】培养学员的评价能力，教师提出评价方向。
（六）、课程拓展。
把色彩联想作品应用在实际生活中，、运用所学的色彩知识，为一生活物品如花瓶、文化衫等设计色彩图案。
【设计意图】结合生活实际的需要，对学习的成果加以应用。
十一、教学反思：
美术教师对色彩的感觉更敏感，想象更丰富，能够把对色彩的感受和学员一起畅谈交流，是一种享受，我对上好这节课充满了希望与信心。通过本节课的学习，不仅让学员认识和理解了色彩之美，更引导学员发现生活中许多美好的事物。
“色彩的联想”只是一个链接，通过“色彩”联想到“美”，联想到美好的、健康向上的精神，才是“色彩的联想”的真正含义。课后，许多学员告诉我，在对色彩的联想中，对色彩的美感、色彩的含义理解得更深了。对色彩的联想，拉近了学员与自然、与生活的距离，在联想中，人世间那些清新洒脱、无以替代的美，在不知不觉中一点点地融入了学员的心灵。
通过对色彩的联想与创作，丰富学员的精神内涵，使他们有一种阳光健康的心态，以朝气蓬勃、积极向上的精神面对学习、面对生活、面对一切，本节色彩绘画课的价值才能真正体现，长此以往，校外教育的育人目的才能真正达到！我将以此为目标孜孜以求不断探索下去。