作文素材的深度开发和多角度使用评课稿

 评课材料
——听周老师公开课《带上镣铐舞出精彩》

周老师的作文公开课《带上镣铐舞出精彩---作文素材的深度开发和多角度使用》，的确“舞出了精彩”，上出了水平。
主要有以下几个特点：
一， 深度研究，解决实际问题。
无论是哪种课型何种模式，只有能实实在在解决教学中的实际问题，就是好课。只玩花架子，玩技巧，花拳绣腿是不能长久，也必将误人子弟的。周老师的课是在深入研究了大量学生作文的基础上来准备的。而且，很明显能够看出来，这堂课绝不是作秀，而是周老师和她所教的两个班级学生作文训练系列的环节之一。学生是在已经练熟了议论文的结构框架的基础上，向议论文写作的更高一层楼迈进。
二、“导、学、讲、练”，灵活、充分、有个性地体现了高效课堂模式的高效率。
在教与学环节的设置上，先让学生分组讨论，比较两篇范文的异同点，一是引导学生总结前段作文训练的经验，而是引导学生体会更高境界在于内容，调动了学生进一步探究和自主练习的兴趣。在此基础上，再展示在同学们中间问卷调查的结果，让同学们发现自己平时常用作文素材的习惯和弊端，可以说是进一步调动情绪。然后才是李白事例多角度使用的范例展示，同学们早已瞪大了双眼，聚精会神自己体验，生怕错过时机，这时，老师趁热打铁，让同学们以最为熟悉的“苏轼”为例，动手开发多角度使用，并叫五个学生上台演板。同学们完全沉侵在积极而活跃的思考状态，实则达到了“此时无声胜有声”的最佳境界。静悄悄的几分钟过后，同学们再次展示自己“脑力劳动”的成果，人人都品尝到了收获的喜悦。整节课的目标达成真是水到渠成。
由此可见，最好的课堂状态，由“动”开始，由小组合作的“闹”发现问题，旨在把全体的学生引导到自主动脑的“静”中去，这才能够达到“自主探究”的目的。而有的整堂课不停地讨论，不停地吵闹，学生是否真的进入了积极思维的状态都很难保证，“高效”则更是无从谈起了。
三，该到静处泰然静，莫因听课乱寸心。
说一点美中不足，也算是公开课易犯的通病之一。在学生动笔的环节，所有人都已进入佳境。语文老师更应拿出“成竹在胸”的大将风度，耐心等待孩子们自己突破瓶颈，跃出水面，而不要沉不住气，耐不得寂寞，随意一个表情动作或者一句废话，都只会有害无益。
总之，听课是学习，评课能进步。学无止境，教亦无止境也。

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