上教版美术九年级上册说课稿 明信片的设计

 上教版九年级第一学期单元《感受都市风貌》第一节《都市印象》第二课时教
明信片的设计
——给母校的祝福说课稿
一、教材分析
本课是上教版九年级美术新教材第一学期单元《感受都市风貌》中的第一部分《都市印象》的第二课时。第一课时为《都市漫游》，主要是领略几个典型知名城市及上海的几座地标性建筑的风格，并欣赏松江的新建筑、古老的建筑等，感受现代都市及古建筑与环境之美，谈一谈自己家乡——松江的风光，并请学生收集本校建筑的图片素材；第二课时《明信片的设计——给谁的祝福》，主要内容是了解明信片的构成要素、文化内涵，并运用收集的本校建筑的图片素材运用剪贴的方法，制作成传递深切祝福的风景明信片；第三课时《感受特色街区》，通过身临其境的视频欣赏，主要以师生共同讨论，感受特色街区的文化特色及韵味，并为改造家乡的街区风貌提出巧妙的构想。
本课时的教学目标和重难点具体为：
知识与技能：了解明信片的构成要素、功能及其收藏价值，学习制作和设计剪贴风景明信片的基本方法。
过程与方法：在观察中发现明信片的构成要素；在欣赏、比较、讨论中激发兴趣；在自主探究、教师示范的过程中学习风景明信片的制作和设计剪贴方法，并进行实践创作。
情感态度与价值观：学会欣赏风景明信片，感受其实用和审美价值，体验制作和设计剪贴的乐趣，寄托祝愿，从而更加热爱生活。
教学重点：风景明信片的制作。
教学难点：风景明信片建筑的剪贴设计。
二、教法运用
对于九年级的学生来讲，由于每位同学存在的个体差异性较大，学习的内容又是平时同学们接触较少的明信片的知识，因此要注重每位学生的接受能力，尽量的将各个知识点讲解得浅显易懂些，在此基础上才能提高学生的学习兴趣。同时，也要让学生积极的参与到教学活动中，变无意注意为有意注意。遵循“教为主导，学为主体”的教育思想，我将采用下列几种方法进行教学：
1、多媒体演示法：
九年级学生还处在以充分满足视觉感官为主的阶段，因此根据学生这一生理特点，利用实物、直观形象的图片、课件来持续抓住学生的注意力。课上教师展示收集的不同年代的风景明信片，来满足学生的欣赏欲望并辅助学生对于明信片的直观认识和了解。在制作明信片的学习活动中，主要运用ppt课件、投影仪等方法，把制作和剪贴设计的过程展示出来，学生完全置身于真实的创造氛围之中，产生一种创造的激情。
2、分析比较法：
中学生观察想象能力比小学生丰富，他们的感受能力很强，有耐心。在观察事物时能自己思考分析事物，在认识客观世界时具有积极性、主动性。通过比较老师和同学制作设计的明信片，使学生自己得出色彩搭配、制作过程以及画面的点线安排，从而对教学重难点的认识由感性认识发展到理性认识，由模糊到清楚，帮助学生完成由抽象的主观认识发展到具象的理解认识。
三、学法分析
本课要让学生了解的是都市风貌，要让学生在短短的三节课时间里对都市风貌都有所了解，光依靠教师讲是根本不够的，而且也会让学生于处于被动的学习状态中,因此我以下面两种方法为主进行学法指导：
1、资料收集法：
在课前让学生收集有关本校建筑的图片，就是为了在剪贴建筑时，找出几何形，根据搜集图片的构图，作为剪贴时的参考，从而降低造型和构图的难度，解决本课的难点。
2、自主探究法
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学中，运用探究式学习方法培养学生自主学习能力，训练学生发现问题、解决问题的能力。在学习本课的重难点时，通过课前收集有关明信片的知识，以及分析老师和同学设计的风景明信片，引导学生思考“明信片的构成要素？制作过程？”
四、教学过程设计
（一）、创设情境，激发兴趣
怎样让学生对本课产生学习兴趣，并对美术课产生一种持久的兴趣，从而达到新课改所要求的学生主动学习的目的呢？预备铃响后，我就提问学生逢年过节的时候是如何传送祝福的？随后出示两组不同年代收集的风景明信片，使学生先感受到都市风貌的日新月异、明信片的功能和收藏价值，从而激发强烈的学习欲望。
（二）、自主学习，挥洒个性
现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能。在课中我并没有按照传统教学模式传授方法，而是先让学生们在课前先搜集一些关于明信片方面的基本常识，然后在教学中让学生介绍你已经知道明信片的那些知识？通过交流，明确这节课学要解决的问题。1、明信片的构成要素？2、如何进行风景明信片建筑的剪贴设计？通过分析一张明信片，让学生自己总结明信片的构成要素。通过分析比较老师和同学制作的风景明信片，让学生归纳它的色彩搭配和制作过程。结合本校30周年的校庆，创设情境，利用收集的校园建筑图片，教师示范、提示细节而这些恰恰就是为了解决本课的重点和难点，也是本课的关键部分。
（三）、多维评价，促进发展
一个发挥主体性和创造性的课堂，那么多维性、多级性评价就成了促进学生发展的一个手段，通过自评互评，由获得票数较多的组长通过讲解创作过程和同学之间配合。让评价标准更适应不同学生的学习状况，从而体现鼓励学生根据自己的特点来提高学习美术的兴趣和团队合作的能力。
（四）、多元整合，全面发展
本课将美术与语言表达、美术与传统文化、美术与信息科技进行整合，充分体现了美术的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。从而陶冶了学生的情操、提高了审美的能力、促进了学生的全面发展，更好的渗透两纲教育。
（五）、课堂小结，拓展延伸
科学精练地结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此，先要整体表扬学生的创新精神；其次要求学生在课后将制作完成后的作品进行互相欣赏，从而达到取长补短的作用。在此基础上，展示同学设计的首日封和相关的网站从而将课堂评价延伸至课外，让学生体验制作剪贴 设计的乐趣，寄托祝愿，热爱生活。

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