三位数减三位数的计算方法说课稿

 说课

一、说教材

在学习本课内容前，学生已掌握了100以内两位数减两位以及三位数加三位数的笔算方法。有了这个基础，学生在探索不退位的三位数减法的计算方法及验算方法时就可以将两位数减两位数（不退位）的思路与方法迁移到新知识中来。例题以学生借书为素材，引导学生提出问题，然后在解决问题的过程中探索、理解和内化算法。例题为学生提供了比较多的信息，让学生主动提出问题，发展学生的问题意识。在探究过程中，提倡算法多样化，鼓励用不同的方法算出答案，教材还注意引导学生验算，鼓励学生自己探索验算方法，并培养学生验算的习惯。

根据对教材的把握和理解以及学生的实际情况，我将这节课的教学目标定位为：

１、使学生经历探索不退位三位数减三位数计算方法的过程，能笔算不退位的三位数减法，学会减法的的方法，并且培养检查和验算的习惯。

2、在解决问题的过程中，能独立进行简单的有条理的思考，体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。

3、培养学生独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。

我认为本节课的教学重点是探索三位数减三位数的计算方法，需要解决的难点是抽象不退位减法的计算方法并理解算理。

二、教学方法：

新课程指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。为了完成和实现预定的教学目标，根据低年级学生的年龄特点，我准备采用以下教学方法：

利用对旧知的迁移获取新知，三位数减法与两位数减法相比，有许多相同的地方，也有发展和提高的方面，这种关系使“迁移”成为有效的学习方式。学生在知识迁移之中经过独立思考、小组探讨、讨论交流优化、理解和掌握算法。

教师要引导学生在具体学习活动中进行独立思考，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，形成自己的学习体会，在与同伴的交流中掌握不退位三位数减法的算法和验算的方法，教师则根据学生学习的情况，为学生提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题与意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案，力求让学生在轻松、愉快的气氛中理解所学的知识，从而达到发展智力，培养能力的目的。

二、说教学过程：

以上是我对教材的认识和教学目标的确定，我将教学过程大致分为四个环节进行：1、创设情境，提出问题2、主动探索、体会领悟3、反馈练习，巩固提高4、自我评价，促进发展。

1、创设情境，提出问题

图书室是学生最喜欢去的地方，运用多媒体呈现图书室的画面，再利用教材给出的素材，出示学校各年级的借书情况，让学生从中捕捉数学信息，并提出数学问题，老师有选择地板书几个减法计算的问题。这样一方面使学生充分认识到数学与生活的密切联系，另一方面，以学生自己提出的问题作为探究对象，学生更感兴趣。

2、主动探索、体会领悟

学生列出“儿童小说比童话多多少本？”的算式：335－210后让学生用自己喜欢的方法算一算，算出结果后在小组里讨论、交流。接着在全班交流算法，学生可能用下面方法计算：用算珠拨一拨；或用竖式计算。先让用算珠拨一拨的学生说说方法，然后重点让用竖式计算的小朋友说说自己是怎样计算的？在交流的过程中老师要引导在计算过程中注意什么？（相同数位上的数对齐）最后让请学生都用竖式再算一算。

验算的教学可以用怎样知道算出的125是正确的来引发学生思考用什么方法来验证呢？让学生在独立思考的基础上进行讨论，可能出现：用减法验算，或加法验算。在交流中归纳出验算的方法，告诉学生应养成认真检查的好习惯。

在这个环节中学生自主探索算法和验算方法并相互探讨评价，突现了学生的主体地位，学生在主动学习中掌握了方法，培养学生验算的意识。

3、巩固应用　加深认识

我安排了四个层次的练习：

第一层次是书本上想想做做第1题，学生在独立计算后说说自己是怎么计算的和验算的。

第二层次是书本上想想做做第2题，列竖式前让说说列时要注意什么：数位对齐。

第三层次是书本上想想做做第3题，先让学生说说表中提供的信息，再计算。

第四层次是书本上想想做做第4题，学生独立解答说说为什么这么做，并提出问题后解答。

通过四个层次的练习使学生全面理解和掌握不退位三位数减三位数减法计算方法和验算方法。

4、自我评价，促进发展。

› 三位数减三位数的计算方法说课稿

› 三位数减三位数评课稿