《氓》—— 《诗经 · 卫风》说课稿

 —— 《诗经 · 卫风》

《氓》

聆听先民吟唱

感受古老文明

教材分析

教学策略

教学过程

教学评价

1 、教材分析

教材选择：

五年制高等职业教育教材《语文》第四册，由苏州大学出版社出版。

教材特点：

文学形式全面，全方位对学生施以艺术熏陶，提升了学生文学艺术审美的高度。

中国古典诗歌包含丰富的感情、博大精深的思想、深邃幽杳的意境，精致优美的语言，使得学生的审美情感得以熏陶，进而完善其人格修养，具有丰富的素质教育价值。

中国古典诗歌代表一种传统，一种精神，一种信仰，只有领会了古典诗歌的精髓，才能更好地进入现代诗歌、散文、小说的灵魂。

2 、教学内容分析

基础不足，

爱思考；

发展不匀，

有特长；

实践不足，

爱活动；

富有情感，

善交际。

文学修养欠缺

自学能力有限

创作兴趣浓厚

参与意识强烈

能多渠道获取信息

加工信息能力弱

具备课堂学习经验

具备多媒体学习经验

基本特征

初始能力

信息素养

3 、学情分析

情感目标

认识人物性格特点与命运的关系，树立正确爱情观

能力目标

熟读诗歌，感受诗歌韵律，把握人物形象

4 、教学目标分析

知识目标

走进《诗经》，感受古老诗歌文化，掌握赋比兴手法。

教学重点

人物形象、性格特点

爱情悲剧的根源

教学难点

《诗经》艺术特点 —— 比、兴手法、教学重难点

1 、教学资源开发利用

多媒体教学设备

课件

录像设备

2 、教学策略选择运用

任务驱动策略

主动参与策略

探究发现策略

合作学习策略

联系生活策略

3 、教学方法

话题导入法

情景模拟法

任务驱动法

讲授法

4 、学法

诵读法

表演法

分组

学习法

自主

探究法

话题导入：关于爱情 （约 10 分钟）

2重温经典：走进《诗经》 （约 35 分钟）

3诵读赏析：理解诗歌 （约 90 分钟）

4拓展延伸：幸福爱情 （约 15 分钟）

教学过程

课前准备：收集材料

1分析探究：人物形象 （约 15 分钟）

5课堂小结：知识竞赛 （约 15 分钟）

教学过程

—— 课前准备

班级情况

本班共 32 人，在学期初已经完成分组情况，分为 4 组，每组 8 人不等，并且有自己的组名：墨尚花开、八舞奇迹、活在当下、漫叶青竹。

本节课前任务:

1、背诵《蒹葭》和《关雎》

2、了解《诗经》常识

3、熟读《氓》

教学方法：任务驱动法

2

1自行添加标题

1我愿意陪你看世界，也希望你愿意看我眉宇间的时光流逝。

——《写在情人节后》

2在适当的时间里，流光牵着我的手，牵着你的手，紧紧的，不会走丢。

——《不会走丢的流光》

3让迷人而又绝望的爱情在心里划过，感受划过时的痛楚是需要勇气的。

—— 《爱情中的人生》

你的爱情是什么模样？

古老的爱情是什么模样？

—— 关于爱情

《氓》

教学过程

题材：爱情 婚姻

剧情：海誓山盟

始乱终弃

导演：《诗经》

编剧：百姓

演员：百姓

上映时间： 2000 多年前

片名：《氓》

题材：爱情 婚姻

—— 走进《诗经》

初识：《蒹葭》、《关雎》

相识：现实主义诗风

2相熟：风、雅、颂

3相知：赋、比、兴

4教学过程

—— 走进

《诗经》

教学过程

学生活动：

1、背诵 《蒹葭》、《关雎》

2、从书中找到关于《诗经》的介绍

3、汇报收集的关于《诗经》的资料

初识

教师总结：

1、我国最早的诗歌总集

2、收录从西周到春秋的诗歌

3、305篇诗歌，又称“诗三百”

教学方法：任务驱动法

现实主义

1、内容上：正视现实，描写现实，揭露现实，批判现实

2、艺术上：文风朴素，语言简洁，比兴巧妙，人物真实

3、影响两汉乐府民歌、魏晋南北朝诗歌、唐宋元明清文学

4、《楚辞》——浪漫主义诗风

相识

教学方法：讲授法

风 雅 颂

1、风：称“国风”，民间歌谣，反映最底层老百姓的生活。

2、雅：宫廷宴会或朝会时的乐歌，属于贵族阶级的产物，

按音乐不同又分《大雅》和《小雅》。

3、颂：宗庙祭祀的舞曲歌辞，多歌颂祖先功业。《周颂》

31篇，《鲁颂》4篇， 《商颂》5篇。

相熟

教学方法：讲授法

比

兴

赋

朱熹：赋者，铺陈其事而直言之也

直言其事，直抒其情

朱熹：比者，以彼物比此物也

比喻

朱熹：兴者，先言他物以引起所咏之词也

相知

触景生情

这个内容为教学难点，特别是比、兴手法，这里我采用实例法，举出大量学生熟悉的诗词中的赋、比、兴诗句，学生熟悉易于接受，事例丰富便于理解。

—— 理解

诗歌

学生活动 —— 分组进行

1 、朗诵理解诗歌

2 、边朗诵边表演

3 、给各章起个名字

4 、分析人物形象

教师活动：

1 、纠正学生理解有误的地方

2 、总结人物形象

3 、录下学生表演

设计意图：

1 、提升学生合作意识

2 、锻炼学生自学能力

3 、录像激发学生最大兴趣

—— 把握

第一集：私定终身

送子涉淇，至于顿丘。

将子无怒，秋以为期。

“ 温柔体贴 ”

第二集：佳期终至

不见复关，泣涕涟涟。

不见复关，载笑载言。

“ 纯真痴情 ”

第三集：新婚燕尔

于嗟女兮，无与士耽。

女之耽兮，不可说也。

“ 清醒理智 ”

形象

第四集：七年之痒

自我徂尔，三岁食贫。

女也不爽，士贰其行。

“ 安分守己 ”

第五集：自怨自艾

三岁为妇，靡室劳矣。

夙兴夜寐，靡有朝矣。

“ 勤俭贤惠 ”

第六集：痛定思痛

信誓旦旦，不思其反。

反是不思，亦已焉哉！

“ 坚强果断 ”

—— 把握

形象

—— 爱情悲剧的罪魁祸首

温柔体贴 纯真痴情

安分守己 勤俭贤惠

放纵爱人

缺乏沟通

教学过程

男权社会 —— 女子自主权的缺失

问题探究法

扼杀爱情的罪魁祸首是谁？

女子本身有问题吗？

性格因素

还有其他凶手吗？

社会因素

—— 树立正确的爱情观

教学过程

讨论：现代女性该追求怎样的幸福？

舒婷┏致橡树┛

1、养成看书的习惯

2、善于发现生活中的美

3、 拥有品味

4、 跟有思想的人交朋友

5、 远离泡沫偶像剧

6、 学会忍耐与宽容

7、 不依附于他人，活出自己的精彩

8、 尊重感情，珍惜缘分

只愿做个小女子，简单，快乐。

《只愿做个

小女子》

—— 课堂小结

教学过程

知识竞赛：

1 、竞赛题目：必答题、自由题、选分题。

2 、竞赛内容：《诗经》知识、文章内容、人物形象等。

3 、竞赛规则：按小组进行，各项得分标准不同。

课后作业：

1 、 “ 阅读赏析训练 ” 第二题。

2 、阅读《伤逝》，理解子君形象。

学生能够充分认识《诗经》，通过反复诵读和情景表演，必定能够深刻理解诗歌，通过讨论引导学生树立了正确的爱情观，达成了预期的教学目标。

1

教学效果

课堂氛围相当热烈，积极发表个人看

法，情景表演惟妙惟肖，气氛活跃，效果

显著。

2

在课堂上进行情景表演，将枯燥的古文变为真实的画面，将抽象化为形象，提高了学生的热情，激发了学生的兴趣，活跃了课堂的气氛，易于学生理解诗歌，教学效果好。

得

分组学习、自主探究、情景表演都对教师的课堂控制能力提出了极大的要求，教师必须对每个环节设置细致考虑，精心布置，因为一个细节的疏漏就会引发很多问题。

教学反思

失

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