中学班主任应该成为学生的心理医生

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中学班主任应该成为学生的心理医生
在我国中学里，班级作为集体是由几十名个性迥异的学生组成。班主任除了完成自己的教学任务之外，必须兼顾对学生的思想教育工作，然而学生心理状态的表现形式变化多样，因此中学里的班主任应首先成为一名观察敏锐，细心技高的心理医生。
学生表现在学习过程中的各种心理障碍，统称为认知心理障碍。认知心理障碍从轻至重大体可分为：从众心理、应付心理、厌倦心理、逆反心理、恐惧心理等。这些心理障碍直接影响学生的学习进程及其成绩的提高，作为班主任应及早发现，针对不同情况及时加以处理、排除。以下就此逐一加以分析：
心理障碍一 —— 从众心理
 中学里有此类学生：学习上随大流，名次只求中等；态度上欠主动，平时不努力。造成上述症状的原因在于学习目的不够明确，缺乏信念与理想，控制不好贪玩个性。此种障碍虽轻，其存在数量却很大，如不及时发现并加以控制，就会形成拉帮结伙一起玩的现象。所以在每学期开始阶段，班主任应与班里几个平时好动、玩欲强的学生进行个别谈心，了解其心理状况，并通过肯定学生的优点、长处来激发他们的上进心，以便引导他们树立正确的人生追求，努力进取，坚持奋斗。而对班里其他学生则只需利用班会时间进行普遍性教育，使他们有明确的学习目标。
心理障碍二 —— 应付心理
这类学生在课堂上不注意专心听讲、不动脑筋、不喜发言；实验操作时不愿动手，消极对待；课外作业马虎，拖拖拉拉，甚至抄袭同学的作业。此种心理是从众心理的进一步发展，没随上大流，于是就搪塞应付。其产生原因与从众心理相同，就是这些学生缺乏学习目标和人生理想，班主任可通过与家长相互沟通、密切配合，激发其进取心，使其端正态度，树立人生目标，从而为之努力学习。
心理障碍三 —— 厌倦心理
 学生在课堂上毫无兴趣、倦怠走神、摆弄东西，甚至小声说话。对老师布置的课外作业总是拖拉，并视其为心理负担，碰到作业就头痛心烦。造成此种心理障碍的原因是：学生的学习态度不端正，不适应被动接受知识的教学模式。因此，班主任应当加强个别教育，同时杜绝学生的玩具或课外书籍带进课堂或学校，可采用大家共同监督的方式；在学习上对问题学生进行个别指导，使其感到学习其实也不是特别难，只要能自己主动去看书接受新知识，善于提问思考，就能取得进步。这样就能逐步引导他们变得愿意接受所有外来的新知识；在课堂上尽量为其提供发言的机会，使他们体验成功的感觉。只要多方面为学生创造主动发展机会，也就为其创造了转化的有利客观条件。
心理障碍四 —— 逆反心理
 此类学生在家不听父母，在校不听老师；经常扰乱课堂纪律，不完成布置的作业，并伴有逃课现象；对学校倡导的事往往有抵触情绪，甚至对着干，更有甚者不时搞点恶作剧或破坏学校公物。这一严重心理障碍的成因较为复杂。这些学生主观上学习目标不明确，且尚未形成科学的人生观，世界观；性格上活泼爱动，甚至不失聪颖和机灵；主观能动性较强，自我表现欲较强。之所以会这样，客观上说有受社会阴暗面的影响，受应试教育各种弊端所带来的精神压抑，或极强的自尊心遭到伤害等等。为此，班主任应主动与之谈心交友，尊重其人格，发现其闪光点，给予信任和鼓励，用其所长，启迪他们学会自爱自强，如我们暑期英语夏令营中初二（1）班吴萧同学，爱好运动，不喜学习，而家长管教很严，长期以往导致矛盾尖锐。针对其特点，我先与其家长交谈，使家长了解孩子的性格特点；再与吴萧交谈，使其理解家长的一片苦心；最后父子关系大为好转。同时，传统的教学模式置学生于被动的课堂学习，所以应适当减轻学生的课业负担，为不同程度的学生布置不同层次的作业，为其特强的主观能动性，开辟适于其表现的舞台。
心理障碍五 —— 恐惧心理
 一些学生在家怕家长查作业、查试卷；在校怕课堂提问，怕被老师叫到办公室，怕考试，怕学校开家长会，甚至怕升学。造成此症状的主观原因是性格孤僻、柔弱；极强的自尊心因学习成绩差而转化为深度的自卑感。纠其客观原因是曾遭受过严厉的批评，或遭受过家长的严责痛打，而在其心理上未能承受这些所致。为此班主任应与家长相约、沟通，一齐转变态度，多与其进行和风细雨般的谈心，不谈学习，尤其不谈学习成绩，使之心理上得以放松；在班会上给学生讲明，回家后主动学习，完成作业；班主任不向家长“告状”，使学生放心。这样进一步拉近师生的关系，增加信任度，从而再度启发引导，以提高其自信心，多与同学交流，共同探讨学习方法等等。针对学生存在的以上各种心理障碍，中学班主任对班级的思想教育可做以下工作：
1、对优秀学生的教育
优秀生尊师守纪，成绩优良，比较自觉，是班级的骨干、积极分子。但他们也有缺点，对他们缺点不能姑息，坚持高标准、严要求，注意他们的发展趋向，引导他们不断进步。
2、对后进生的教育
 后进生不是天生的，而是不良社会风气和不正常教育所造成的。班主任要热爱、尊重、关心、体贴他们，找出他们的“闪光点”，耐心帮助他们，切不可伤害他们的自尊心，要增强他们前进的信心。
3、对中间层次学生的教育
 中间层次的学生是班中大多数，主流是上进的，但很容易两极分化，班主任要激励他们，促使他们向积极方面转化并不断进步。班主任做学生思想教育工作要结合学生实际，一把钥匙开一把锁。