针对后进生的初中班主任工作案例

守护学生的空间
9月，新学期开学一周后，我班转入一名新生，名叫朱俊汁。报名时给我留下深刻印象：留着长发，戴着耳环，奇装异服，并在报名的办公室里与父亲吵嘴……唉，又是一刺头啊！报名后，我与他父亲交谈得知：单亲家庭（父母离异），父亲为让他出人头地，为家族争光，送到主城区接受优质教育。却事与愿违，由于离家太远，缺乏有力监管，朱俊汁自己自制力也差，所以就养成今天这种形象的一些不良习惯，并由于家庭原因，性格上有些怪异。
送走朱俊汁的父亲，我寻思：朱俊汗无论多差、有多刺，但终究是我的学生啊！这点无论如何抹不掉，我得给他一点空间，让他自己审视自己，自己改变自己，才能从根本上解决问题。内因是根本动力嘛！并且，大禹治水的经验也告诉我们，堵不是上策，输才是最好的办法。
当天晚自习，我把朱俊汁叫出教室，有了这样的对话：
我说：“我对你的第一感觉是你很时尚，个性鲜明，有青年人的亮丽的风彩。”
朱（哼了哼）说：“这有什么嘛，我原班同学都是这样子！”
我说：“看来你是身临其境，身不由已啊！”
朱（不以为是）说：“那是嘛！人要随大流（主流）噻！”
我（高兴地）说：“说得好！特别是你讲的‘随大流’。那么，如果你所讲的‘大流’变了，你将怎样？”
他不作声，我接着说：“这个问题，你不必马上回答我，你什么时候想好了什么时候回答我，好吗？回教室吧！”
一周刚过，他找到我，形象并没有发生任何变化，我不等他开口就说：“我从侧面了解，你是一个非常明事理的人，也就是说你是一个听得进道理的人。至于那个问题，我想，不会难住你这么聪明的人。我现在仍不急需你回答，我要的是行动。有句话这么讲，把语言变为行动比把行动变为语言要困难得多。”
朱俊汁回答：“那我试一试。”
此时，我心里明白了他说的“试一试”的含义：他已经这样子一年了，成习惯了，一时半会儿不适应，或者有点舍不得。我想了想，问他：“你需要多长时间？你自己拿个时间表，可以吗？”
他片刻后回答：“再给两周时间。”我本是想一周内解决。但我知道，只有尊重学生，才能得到学生的信任，于是爽快地说：“给你三周时间怎样？”他先是惊讶，继而高兴地几乎叫起来：“一言为定。”“驷马难追！”我紧接着说。
此后的三周时间里，我没有找他谈，他的其他违纪问题我也视而不见。我明白，饭要一口一口地吃，工作也要一点一点的做。先把他的学生形象打造出来再说，别把工作做急了，再说明白点，别把他惹急了，我想。到第二周结束时，长发改短发了；到第三周，耳环不翼而飞；第四周还没完，衣裤鞋袜都已换上整洁得体的学生装了。
此时，他主动找到我：“蒋老师，我的答案您满意了吗？”“非常满意！”我说。他打开话匣子滔滔不绝地讲了起来：“蒋老师，我知道你说的‘大流（主流）’是我们现在班上同学们的形象，我看了，他们既得体又不失中学生的青春与活力。如果我不改变自己，不重新塑造自己，就是班上的另类，是哗众取宠，不是什么前卫与时尚”。他顿了顿接着说：“爸爸和以前的老师也曾要求我改变自己的形象，我没做，相反越刻意刺激他们，搞出他们视为异端的形象。蒋老师，你知道为什么吗？”
当他讲到过去刻意与爸爸、老师作对时，我十分惊讶，这到底是为什么呢？我微笑着望着他，他停了一会儿说：“爸爸总拿我与别的孩子相比，怎样怎样；老师则耍权威似的强制命令我，要怎样怎样做，却从没考虑过我的感受。”他停了一下接着又讲：“是您，只有您才民主地平等地对话，让我自己认识自己，而不是高高在上的强权压制；是您，也只有您非常尊重我，让我自己想，想好了再找您，并自己制订时间表；是您，也只有您非常宽容，我提出两周时间，您却给我三周时间；在我改变自我形象的三周时间里，我也暴露出其他的问题与不足，而您没有批评我，而重在关注我们的第一项协议——形象问题，这说明您很诚信，谈什么就解决什么，一个问题解决了再解决另外的一个问题，总之，是您给了我很大的空间，让我感到轻松、愉快、民主、友好。”
我心里了一阵高兴，不是他对我的评价，而是他提到了“一个问题解决了，再解决另外的问题”。这正是我所需要的。我说：“谢谢，我可没你讲得那么好，只是按我的思路工作而已，但我还是谢谢你。”我没有马上指出他有哪些问题，我想，还是让他自己指出的好，这样解决才具有主动性。于是，我试着问：“那么，你还有哪些问题呢？”他不好意思地讲了，睡懒觉、吸烟、上课玩游戏，教室有老师在不叫报告破门而入等。
“这没关系。俗话说万事开头难，而你重塑形象这么快就搞定了，我有理由相信：你这么聪明，也一定在你自己的时间表内完成好剩下的工作。”我这样对他说。他听了自信地回答到：“请您相信我！”“完全相信！”我拍了拍他的肩。
在以后的日子里，他迟到了，我微笑着说，比昨天早些了，很好；身上有烟味时，我也笑道，你身上的烟味淡了许多，有进步；进教室叫了报告（不管老师同意与否）就进去了，我说，能叫报告了，不错了，但要征得老师同意，老师也不会不同意的，这是礼节问题，是一种修养……在此阶段，我每周记录下他违反基本纪律的次数、时间、事情。每周末就把纸条交给他，并在纸要上附上：上周X次，本周X次，有进步，或继续努力哦，等鼓励性的语言。这样坚持到期中考试后，朱俊汁走上了正规学习生活的轨迹，用他父亲到校了解后的一句话总结：朱俊汁真是变了一个人！
评析
怎样做好后进生工作，这是摆在不少班主任面前的难题。我在工作中走出了一个误区，即不做“维持会长”而确立了“引导学生学会做人，争取成材”的指导思想开展工作。同时运用著名人本主义心理学家马斯诺的“需要层次理念”（生存需要、安全需要、爱的需要、尊重需要、自我实现需要）指导工作，如不尖刻批评、训斥学生而坚持正面教育激励，是满足学生“尊重需要”；让学生自己审视自己，自己改变自己，把主动性交给学生，是满足学生“自我实现需要”。这两种需要正是属于高层次的需要，最能激励学生爆发出最大的热情去追求更高的成功。这件成功事例正好雄辩地说明了这点。
 

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