一个问题学生的励志历程班主任工作案例

多管齐下，顽石变璞玉
——一个问题学生的励志历程
刘林，男，11岁。是从乡镇学校转来的学生，习惯差，非常厌学，最突出的是脾气暴躁，和同学相处时很少在脸上看到有笑容的时候，对同学也很少有礼貌用语，经常和同学闹矛盾，而且一闹就会大打出手。不仅如此，而且马上教育了马上又犯。由于是全托，双休日的值班老师经常向我反映他的“业绩”。开始，我总认为是他初到学校还不适应，还存有过一段时间就会好起来的侥幸心理。但是一学期过去了，几乎看不到他有什么变化，学习成绩也可想而知。我这才深深地认识到，这块顽石难磨，而且不能再等待了，对他的励志教育必须尽快主动出击。
第二学期初，我认真分析了他存在的问题以及产生这些问题的原因，并为他拟订了相应的转化措施，然后，我长时期的连环跟进式教育开始了。
一、教师的榜样作用
法国有这样一句名言“启事在教诲，成事在榜样。”班主任更是学生班级工作的建设者、组织者、领导者和教育者。班主任的思想观点、道德面貌对学生思想品德的形成、发生着潜移默化的作用。对学生来说，具有无可怀疑的威信，是一切美好的化身和可以模仿的榜样。而这个榜样又是最直接和接近的，教师自身的行为示范对学生最具感染力。因此，在德育教学中要特别强调教师在言行举止上起道德表率作用。虽然“榜样作用”是我们搞教育的老生常谈的一个话题了，但是真正做起来，却不是那么容易了。第二学期开学后，我让生活老师安排刘林就餐时和我同一张席桌，从这时，我的转化教育开始了。每顿饭，我总会在吃饭前，有意地为同席桌的所有同学添上一碗汤，当然包括他在内。在他吃完饭后，发现他没带纸，我也总会刻意递给他一张纸巾。虽然有点辛苦，但是，“润物细无声”，渐渐地，添汤的不是我了，而是席桌的每一个同学，而且，每次添汤后总会听到几声“谢谢”的礼貌用语。当然，榜样的作用也终于影响到了他。更加融洽的是在早上吃面条的时候，他还会主动将牛肉分到大家的碗中。我想，这也算是初战告捷吧！
二、表扬的激励作用
俗话说：“好话一句三春暖，恶语伤人六月寒。” 也有人说“孩子是夸出来的。”没错，一句真诚的表扬会给人力量，给人信心，催人奋进。学生敏感而脆弱，需要表扬，哪怕只是一句简单的称赞，也会给他们带来莫大的影响，起着意想不到的作用。通过实践，我认为“表扬”在育人过程中起着非常重要的激励作用。在对刘林的转化取得了初步成效后，我没有任何松懈，因为一个孩子的转变，一个习惯的养成不是一朝一夕的事情。因此，我时刻在同学面前树立刘林的威信，当然鼓励作用是少不了的。如果他在一周内没和同学闹矛盾，我就会利用晨会课的时间特地对他表扬一翻，而且在小组评比当中，还为他们的小组加分。我知道，每有任何东西，比同学们的掌声更有鼓动性了。在多次的表扬和肯定中，他也慢慢明白哪些是对的，哪些是错的。他在同学中的印象越来越好，即使有时候是他的不对，同学们也会对他宽容一些，矛盾自然就少多了。
三、适当地惩罚作用
当然，榜样和表扬的作用也有失效的时候。前苏联教育家马卡连柯曾经告诫过我们：“合理的惩罚制度不仅是合法的，也是必要的。合理的惩罚制度有助于形成学生坚强的性格，能培养学生抵挡诱惑和战胜诱惑的能力。”“惩罚”作为教育的一种手段，是赏识教育的补充，虽然不广泛提倡，但运用恰当，常常会起到意想不到的教育效果。因此，在对小学生进行教育的过程中，科学而适度地运用“惩罚”"手段是可行的、必要的。只是惩罚的方式如何选择。为此，我在网上查到一招特殊的惩罚方式：在两位同学打架之后，用对望10分钟，拥抱10分钟的方式进行惩罚。刘林成了我的第一个试验品。那天，他和班里的另一个同学又大打出手，在同学的状告下，我来到了教室。他们已经被同学拉开了，只见他们两个像恶斗的两只大公鸡一样，面红脖子粗，昂着头都不服气，都等老师来为自己伸冤。由于事先我已经宣布了惩罚条例，所以我什么也没说，对望开始。刚开始，两个还认真地对望着，但没坚持到3分钟，两个都不由自主地互相扑哧一笑——我的效果达到了。接下来，就是10分钟的拥抱。在宽松的环境和同学们的笑声中，他们的矛盾顿时化得无影无踪了。
四、特长的带动作用
曾有这样一个故事：有一个哲学家跟他的弟子们坐在一处杂草丛生的园子里讲习，哲学家问怎么才能将园子里的杂草处理干净呢？有人回答用手拔用火烧。哲学家笑而不答，只让大家一年以后再回到此处。一年后，弟子们应约而来，发现在这曾经杂草丛已变成了一片肥沃的稻田，结满了金灿灿沉甸甸的稻穗。哲学家去世了。学生们在整理他的言论时，在最后补了一章：要想根除旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。同样，要想铲除灵魂里的杂草，惟一的方法就是用美德去占据它。
于是，我就思考：如果让更多美好的东西去熏陶和填充他心灵中的“杂草”，那么，这块即将磨成的璞玉变质的机会将会大大减少。在艺术团中，我负责的是书法班。恰巧我一询问，他对书法还颇有一点兴趣，虽然基础不好，但我还是破格让他加入了我们的队伍。在以后的学习中，我和他的接触时间就更多了。当然，适时地对他进行表扬和鼓励的机会也更多了。在书法的学习中，训练他的性格，熏陶他的心灵，锻炼他的品质。通过一学期的学习，刘林在书法上有比较突出的表现，六一节，他的毛笔作品还进了学校的展厅了。更让我欣喜的是，他的性格也慢慢变得温和多了，做事也不那么急躁了。
五、教师的爱心作用
渐渐地，我欣喜地看到刘林的进步越来越大。真可以算是脱胎换骨了。在上学期，他还被同一小组的同学推荐为班长呢！没想到，这块“顽石”还真成了一块“蹼玉”了，他也因此受到同学们的欢迎。更成了我最喜欢的孩子之一。在欣喜的同时，我也知道，由于他是全托，长期住校，没有外面的多彩空间，没有父母的细心照料，一个孩子的成长还需要得到更多的爱与关怀。如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教育的原动力。著名瑞士教育家裴斯泰洛奇说过这样一段话，让我颇为感动。他说：“从早到晚我一直生活在他们中间，我的手牵着他们的手，我的眼睛注视他们的眼睛．我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑。”因此，我总会利用星期天，抽出时间来，带全托生出去逛逛书店和公园，让他时刻感受到爱的存在，让他的心随着外面的自由空间而变得更加宽阔，让他的孤寂和苦闷得到彻底地放松和宣泄。
一年多的时间过去了，刘林品尝到了进步的快乐，笑容多了，和同学的矛盾少了，更重要的是已经深深地爱上了学习了。我也品尝到了教育的艰辛，但艰辛过后却是胜利的微笑。
最后，我想说的是：作为一个真正的教育者，不要期待太多的偶然与巧合，让我们用一个教育者的智慧和身心去实现教育的理想。
评析：
一、我们往往在网上或者其他杂志上看到一些问题学生转化的案例。有一个共通的特点，这些教育故事往往都是通过某一次特殊而巧合的事情让学生突然有360度的大转弯，一下子从一个问题学生转变成优秀学生。当然，我们不否认有这样的可能，但是，在我们身边，在每个学生的身边都有那么多的偶然？都有那么多的巧合？我认为，一个真正成功的教育者，一次真正成功的教育，必须避免教育的随意性，更多的要从理性出发，寻求教育规律，有目的、有计划地对问题学生进行教育，并且要创造性地连环跟进式地开展教育工作，这样的转变才是更扎实更有效的转变。
二、该教育故事从问题入手，从学生的实际情况出发，注重了其针对性，这样避免了教育的盲目性，而且，采用的是连环跟进式的教育，从而使教育过程更有深度，效果更好。
 

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