关注童心班主任工作案例：天使的吻

天使的吻
“一个女孩悄悄拿出口红，轻轻地小心地涂在娇嫩的小嘴上，踮起颤巍巍的双脚，把红唇留在教室的视力表上，对着唇印灿烂地笑，自言自语地说着什么。”这一幕浮现在脑海，我便陶醉在为师的幸福中……
寻 找 天 使
那天，学校体育节结束了，我和孩子们回到教室，正准备放学。一个孩子惊叫起来：“老师，你看！”顺着她手指的方向看去，黑板旁边的视力表上多了一个红印，定睛一看，是个鲜红的唇印，看得出是直接用嘴唇印上去的。“谁印上去的？又是为什么？”我急切地想知道整个事件的来龙去脉，一再追问，可孩子们的头摇得像拨浪鼓。我纳闷了，怎么就没人愿意说出真相，是怕被批评吗？
我耐着性子，讲述了华盛顿小时侯砍樱桃树承认错误的故事。这下该有勇气说了吧！我再问，孩子们还是摇头。到底是谁突发奇想呢？一头是我急于知道谜底，另一头是孩子们依旧沉默不语，简直不把老师放在眼里。我不自觉地提高了嗓门：“自己做的事情，连澄清的勇气都没有吗？我很失望。今天一定要查出来是谁干的，否则不放学！”孩子们也着急了，互相催促：“是谁？快说嘛！快说嘛！”然而，震慑毫无效果。
排查开始了，气氛有些紧张。范围先圈定在参加表演的孩子中，他们画了妆才有“作案”的先决条件；然后缩小到其中回教室更换服装的孩子身上，他们才有“作案”时间。“怀疑对象”相继排除，最后只剩下4个“嫌疑人”。我一阵窃喜，就这几个人，要查个水落石出那还不是张飞吃豆腐——小菜一碟。“谁干的？”没人出声，“谁看见了？”依然沉默。“案件侦破”陷入了僵局。唉，我太小看这群小家伙了。
教室里除了呼吸声，一片死寂。孩子们你看看我，我看看你，眼神充满疑惧，不知道老师将会怎么办。我表面上镇定自若，内心却十分沮丧，初衷只是想知道谁做了这令人忍俊不禁的趣事，遭到无声地“抵抗”后，离初衷越来越远，自己把自己推到了尴尬的境地。放学时间已经到了，还排查不出结果，怎么收场？我更加不安……
僵持了大约10分钟，值周老师来催促：“你们班怎么还不放学？” 正好找个台阶下，我使出缓兵之计：“明天小干部继续调查。” “一审”无果而终，我败下阵来。
聆听童心
草草收兵，我一夜辗转难眠，那个红色唇印老是跳出来。事件发展到这一步，我进退两难，到底失策在哪里？经过反思，我发现自己并没有真正蹲下身来，从孩子的角度思考问题，而是采取简单粗糙的教育方式，展开排查，孩子怎么肯说实话？唇印的主人可谓奇思妙想，给单调的视力表平添了几分乐趣。她不说一定有苦衷，我为什么不换一种方式，让她没有顾忌实话实说呢？睡不着，我索性坐起来，趴在梳妆台上冥思苦想……当目光落在口红上，我咧开嘴笑了，明天……
第二天一早，我调整情绪走上讲台，故作神秘地拿出一张画：一个大唇印和一个小唇印。“猜猜是谁？他们在说什么？”教室里炸开了锅，谁也没有在意我葫芦里卖的什么药。
“那个大的是妈妈，小的是我，妈妈亲了我，说宝贝进步了。我开心的抱着妈妈亲了又亲。”
“那个大的是老师，对我说，你真棒，送给你一个吻。”
“奶奶病了，我不能去看她，小嘴和大嘴在说悄悄话。”
……
答案五花八门。孩子的世界真美好！
“孩子们真会想象，引得我也想讲一讲。大唇印就是我，想对全班孩子说，印在视力表上的唇印很美，我真想知道哪个孩子如此巧妙地美化了视力表，老师不会责怪她，相信同学们也不会埋怨她。至于小嘴会说什么，那——是个秘密。”
拥 抱 天 使
第三天，收上来的作业本里夹着张小纸条，是一向爱美的小晶：老师，视力表上的唇印是我的。我特别想在体育节上表演节目，又不好意思说。表演那天，我上完洗手间偷偷回到教室，小心翼翼地画了口红，对着镜子笑了又笑，舍不得擦，可是又担心同学刨根问底。我就把它印在视力表上了。您问的时候，我更不好意思说了。请您原谅我！
噢！想起来了！两周前，宣布小演员和运动员时，全班热烈而又兴奋，我忽略了平时叽叽喳喳的她变得沉默不语。她性格开朗，古灵精怪，是个运动健将，体育节上还得了女子２００米赛跑第一名。原来她并不满足于此，还想上台亮亮相。多么可爱的童心！如果我当时留心观察了，如果我给每个孩子上台表演的机会，她不会失落整整两个星期，而与她有同样想法的又何止一个呢？应该道歉的——是我。庆幸的是，因为我的疏忽，给了她另一个“舞台”，她用特别的方式表达了她的愿望，并引起了我的高度关注。
我迫不及待地来到教室，把嘴凑进她耳朵，真诚地说：“孩子，让你失去了一次表演机会，我很抱歉，你能原谅老师吗？”本来以为会受到批评的她，听了我的话，先是一愣，然后使劲地点点头。“我可以把你的话读给大家听吗？” 她迟疑了片刻，还是同意了。我一边指着视力表上的唇印，一边很慢地读，想让孩子们听清每一个字。然后我说：“这个唇印，代表一颗爱美的童心，代表一个美好的愿望，就如同 ‘天使的吻’。现在，我想抱抱这个天使。”来到小晶身边，我温柔地抱着她，对她说，也是对全班孩子说：“从你身上，老师学会了很多很多，谢谢你。有心里话欢迎你告诉大朋友，写纸条也可以，相信老师会帮助你。如果每个天使都吻一下视力表，那可不美了。”我的嘴唇不小心碰到了她的脸颊。一瞬间，我的脸热了一下。呀！小晶亲了我！全班孩子热烈地鼓掌。真后悔，我没有亲她一下。
良好的师生关系大于任何教育形式。从那以后，小晶常常来到我身边；从那以后，我和孩子的心贴得更近了。而我遇事总会先从孩子的角度思考，给每个孩子更多的表现机会，给每棵幼苗一样的阳光雨露。因为，天使的吻时时提醒我，不能有爱的死角。
“一个女孩悄悄拿出口红，轻轻地小心地涂在娇嫩的小嘴上，踮起颤巍巍的双脚，把红唇留在教室的视力表上，对着唇印灿烂地笑，自言自语地说着什么。” 这一幕永远在我的记忆深处定格，提醒我蹲下身来与孩子交流，走进儿童的心灵世界，做个智慧的“大孩子”。
[评析]
小晶印在视力表上的唇印，我一开始简单处理，险些扼杀童心。经过反思，我知道，老师作为“平等中的首席”，忽视儿童的感受是一种失误。反思的过程中，童心唤醒“童心”后，激发了我的教育智慧，把唇印看成“天使的吻”，改进了教育方式，用“大小唇印”巧妙引导学生畅所欲言，孩子主动“说”出了真相。既呵护和引领了童心，又融洽了师生关系，教育效果良好。
美国教育家杜威指出：“教育者要尊重未成年状态”。“尊重，其实是为了满足学生成长的需要。”这是一种教育的境界。我长期担任小学低年级班主任，在不断的困惑中学习，在不断的反思中改善，在不断的挫折中成熟，追求着这种境界。经历了 “用童心看世界，回归儿童生活；向儿童学习，和儿童一起成长；引领童心，牵着儿童的手飞翔” 的探索过程，我逐渐形成了自己的班主任观——修炼一颗成熟的童心，在尊重个性中促进每个孩子健康成长！
 

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