关于单亲家庭学生的班主任工作案例：倾听孩子的心

倾听孩子的心
题记：所谓“师爱”，就是关心、了解、接纳学生的胸怀！
和这个班的63个孩子相处已一年有余，我诧异于他们脱离幼儿园奶气的迅速。每个孩子在我心里都有一本独属于他们的故事。每个孩子都是刚破土的新芽，都是一颗闪光的珍珠。
我爱这群孩子。爱他们每天早上跳校园集体舞时的欢乐笑脸；爱他们课前准备时飞扬出的一首首新歌；爱他们在一次次画展中展现的稚趣的连环画；爱他们体育节上生龙活虎、团结一致的感觉……
凝视着这群最爱在课间和中午时叽叽喳喳讲故事、说笑话、猜谜语给我听的孩子，我无法不爱他们。
瞧，小女孩曾云走进来了。
她瘦瘦的，小小的 ，一只眼睛有轻微的斜视。她总在察言观色。老师高兴时，她最先飞到了你面前；老师生气时，她马上露出胆战心惊的样子。她最早给我留下深刻印象倒不是因为这些，而是在开学第二天，她就干了件特别的事。
那是孩子们从幼儿园进入小学的第二天。放学时，曾云的同桌陆一突然大哭：“邓老师，她把我的手剪了！”课桌上放着那把剪刀。孩子的哭声，正在沁血的小手指，加上一年级新生开学工作的无比忙碌，搅得我失去了好心情。我在心里一遍遍默念：冷静、冷静，匆忙让一个孩子陪着陆一去医务室清创消毒处理。我克制着情绪问曾云为什么。她很平静地说：“他的剪刀掉在地上了，我帮他捡了起来。递给他时，他不理我。我就要剪他一下。”看来，在小小的她身上，居然还有着一丝丝的霸气。批评她之后，我决定走进她的家去看看。
原来，她家在做生意。这两年生意做得不顺，接连亏了二十多万。父亲总是打母亲，母亲总是抱怨丈夫不体贴、女儿不懂事。了解到这样的家庭情况，我开始更多地关注她，时不时地给她的妈妈打个电话，聊一聊孩子，也开解开解她的烦闷。曾云也时常一下课就依偎到了我面前。课间和活动课时，我总是带着她，鼓励她和小伙伴游戏。
日子就在一天天的忙碌中过着。学会了拼音后，孩子们都爱把课外书带到教室来。一天午餐后，彭立惊慌地跑来说：“邓老师，我书包里的六本《哆拉A梦》不见了。那是我妈妈刚送我的生日礼物。”我安慰着他别急，心想怎样才能确保找回这六本书呢？那段时间，班上老是丢东西，从牛奶到一元两元的钱。除了叮嘱他们自己保管好东西、全班室外活动时锁好教室门，我再没有高招。看来，直接问是肯定行不通的。
放学前，我先夸孩子们爱读课外书，爱把书带来与同学分享。然后，故意难过地说：“可是，今天彭立的六本书丢了。那是他妈妈送他的生日礼物”，我一边慢慢说着，一边扫视着全班孩子的表情，“也许是他不小心把书丢在地上了，孩子们帮他找找。”霎时，一个个小脑瓜都往地上找去了。找着找着，有孩子兴奋地高呼：“这儿有书，这儿有书！”两三个孩子手忙脚乱地从桌子下捡着。“哇，有三本呢！”我向那几个座位望去。曾云的眼神和我一碰，很快闪开了。我心里有了七八分的把握。那么，应该还有三本。我夸张地与孩子们高兴着，把孩子们的注意往刚找到的书上引，给她留着时间。“是啊，有了你们的帮助，三本书很快就回到主人身边了。老师相信，不一会儿，剩下的书还会回来的。”话音刚落，孩子们又攒下脑袋去找书。果然，一本、两本、三本，孩子们仿佛是潜水从水里把书捞上来似的，高高举着，乐滋滋地把书交到了彭立的手里。
刚放学，谭东就跑来，附在我耳边悄悄说：“邓老师，那些书都是从曾云座位下找到的。肯定是她扔出来的。”我暗自吃惊，真不简单的孩子。为了防止过早地给曾云贴上标签，影响她在集体中的交往以及以后的发展，我忙说：“你试着去推理，还用悄悄话的方式告诉我，真不错。不过，我们可不好随便怀疑别人哦，更不能在没亲眼看见的情况下说给别人听。而且，犯错的孩子，只要及时改正，还是好孩子。”谭东蹦蹦跳跳地走了 。
坐在教室门口，我挨个和每个孩子说再见。曾云磨磨蹭蹭地走到了最后。她突然哭了起来。“怎么了，曾云？”她抽泣着断断续续地说：“邓老师，我没有妈妈了……求你别给我的爸爸说……我再也不敢了。”可怜的孩子！不得不承受大人婚姻失败对她的冲击。她哽咽着讲着家里发生的变故。妈妈忍受不了爸爸打骂，和爸爸离了婚，走了。快一周了，孩子每天晚上都哭着想妈妈。正好，班里的于媛和她情况相似。于媛是个坚强乐观的孩子。我把于媛的一些事情讲给她听。她被深深感动了。然后，我给她讲了几个拾金不昧的小故事，她不停地点着头。
晚上，我打电话和她爸爸讲了最近孩子的表现，将当天的事简单地说了说，请他多关心孩子。周末，我找到了她妈妈，请她无论如何多和孩子联系，让孩子保持“有妈妈爱我”的感觉。她的父母听从了我的建议。从那以后，我也时常主动通过电话把孩子在学校里的情况告诉她的父母。在学校，我也时时关注她。暑假里，她学会了写日记。她经常把她的快乐与悲伤用简短的话写在日记里与我分享。
转眼，学校体育节来了。接力赛跑激动人心。轮到曾云了。她奋力向前冲。突然，鞋带脱了，绊倒了她。只见她果断地脱掉鞋子，捡起接力棒，站起来，光脚跑在塑胶场上。终于，我们班以三秒的悬殊赢得了第一名。孩子们欢呼着，我大力表扬了她的机智勇敢。孩子们都以崇敬的眼光看着她。掌声响起来，曾云害羞地笑着。
新的学年又开始了。国庆前一天，她给我送上一张自制的贺卡。稚嫩的笔迹写着：“老师，你像我妈妈一样。我受伤了，你担心。我生病了，你担心。老师，你辛苦了！
“老师，你还记得吗？我在一年级的时候不小心摔伤了，是你把我一步一步背进教室的。老师，你累了，该休息了。老师，祝你国庆快乐！”
看着这短短的几句话，想到曾云已渐渐从父母离异的伤痛里走出来，和班里的其他孩子一样快乐成长，我长长地舒了一口气。窗外，天瓦蓝瓦蓝的，微风轻轻吹拂。我仿佛听到了孩子从心底发出的声音，听到了生命拔节的声音。在她的作业本上，我写下：“祝曾云快乐！”
评析：故事通过一个有些典型问题的小学生的改变过程，体现出了作者 “以人为本”的教师观、学生观。教师用什么样的教育观念去教育学生，会对成长中的学生产生深刻的影响。新的教育理念要求教师做学生发展的促进者、做学生学习的引导者，本文作者叙述的教育故事与这一观点不谋而合。很显然，作者受到了以罗杰斯为代表的人本主义学习论思想的影响，教师为学生创造一种适宜的环境，促进学生发展、成长，尊重学生，无条件地关注、接纳学生，相信学生有能力自我发展、自我教育。从故事中我们可以体会到作者对这一教育观念的成功运用。

› 关于单亲家庭学生的班主任工作案例：倾听孩子的心