针对成绩优秀品质不良的孩子的班主任工作案例

我不是“小流氓”
班长被打了！
星期一中午，我正在办公室批改作业，一个邻班的学生急匆匆地跑来找我，“老师，老师，有个家长在打你们班的班长！”我非常震惊，陈亮是我上学期才接管的四年级的孩子，他是个聪明机灵、成绩优秀的男孩。我非常喜欢这个孩子，就选他当班长。陈亮似乎总不辜负老师的期望，将班级事务处理得井井有条。有一次上班队课，我意外地发现陈亮音乐天赋很好，嗓音动听，识谱能力强，而且会弹电子琴，会打鼓。一个年仅十岁的孩子，却能拥有这么多的才能，而这样一个近乎完美的孩子怎么会被人打呢？而且是学生家长？这让我难以置信，我立刻朝教室大步走去。
来到教室，只见陈亮脸上清晰的手指印，身上到处是被打伤的痕迹。孩子们将陈亮和那位家长围在中间，不少人还显出一副幸灾乐祸的表情。我连忙将陈亮送到医院。
事后，我找到那位家长，询问事情的起因，原来在中午放学后，我们班的一位女生去上厕所，却被陈亮挡住，硬把这位女生拉到男厕所，看他脱裤子解小便。我从这位家长的口中还了解到：陈亮的父亲是个酒鬼，赌棍，自己组织了一个乐队，并借此和一些不三不四的女人混在一起，回到家，就借着酒疯打自己的老婆。最后这位家长说：“老师，你说在这样家庭里长大的孩子会干出什么好事？简直就是个小流氓！” 这件事情的性质非常严重，我不能等闲视之。虽然我一直关注陈亮的学习情况，但忽略了他的家庭教育，不知道他有一个如此复杂而又阴暗的家庭环境。
孩子们的控诉！
下午走进教室，教室出奇的静，同学们仿佛等着我去批评他们。正当我准备开口时，有一位男生站了起来：“老师，我们知道今天的事情我们做得不对，我们应该及时报告您。但您不知道陈亮平时怎么对我们的，他常常趁你不在时，就骂我们，还用棍子打我们，他身高力大，我们都怕他。”另一个女生又站起来说：“中午，他经常将我们饭盒里的肉、菜抢到他自己的饭碗里，我们如果不给，他就打我们，把我们的饭盒倒了。”“有一次，我发现我的水彩笔不见，后来我无意中发现在他的书包里。”“我们如果有好的东西，他喜欢，他也会硬拿去。”“老师，陈亮又偷又抢，村里的人都是给他喊小流氓的……。”
整整一节课，都是孩子们控诉的声音，他们似有无数的冤屈要向我申诉。我想不是这个偶然的机会，我是难以及时发现陈亮在优异的外表下隐藏着这么多缺点的。我意识到问题的严重性，作为班主任，没有全面关注学生的发展，我是有责任的。如何将这样一个受到这么多不良习气影响，生活如此灰暗但又绝顶聪明的所谓的“小流氓”引入正道呢？
当别人犯错误时……
第二天，我组织了一次主题为“当别人犯错误时……”的班队活动。我问同学们：“你们说陈亮这次做得对吗？”“不对！太下流了！‘小流氓’！太丢我们男生的脸啦。”素有“正义之士”之称的王强气愤地说，“他不配当班长，撤掉他的班长职务！”大部分同学都纷纷点头表示同意。“我听取同学们的意见，撤掉陈亮的班长职务，但现在我们该怎么办呢？是否就此孤立陈亮？”大部分同学都说是。这时一个男生站了起来：“我和陈亮是邻居，我认为他之所以学坏，主要是受了他爸爸的影响。既然他已经为自己的错误受到了惩罚。我们就应该给他一次改过的机会，人总有犯错误的时候嘛。我们应该共同帮助他改掉这些缺点！”这时又一个女生站起来说：“老师，我也觉得我们应该帮助他。我是他的同桌，昨天，我看到陈亮伤心极了，整个下午都趴在桌上不停地哭，眼睛都哭肿了！也没有一个人去安慰他，他多么孤独呀！当我们受了委屈后，有我们的爸爸妈妈来逗我们笑，来给我们买许多好吃的东西。可他呢，能得到什么呢？我们对他的嘲笑声？妈妈被打的尖叫声？爸爸那满口的酒气？他是多么地可怜！没人疼，没人爱的滋味你们尝过吗？亲爱的同学们，我们做为他的同学，能为他做点什么呢？让我们都大度一些吧，把我们享受的爱分一些给他吧。让他也能感受到这世间是温暖的。”听了这个同学的话，其他同学便小声地议论起来。我语重心长地说：“同学们，我们每个人内心深处都有一块真善美的地方。只要我们对犯错误的同学多一些同情，用宽容与帮助去唤醒他心中的真善美，他就一定会进步的。” “那我们就再给他一次机会，可这是最后一次哦！”我又提高嗓门说：“对于一时犯错误的伙伴，我知道积极热心的你们是不会袖手旁观的。”
课后，我将陈亮叫到办公室，他深深地埋着头。“还疼吗？”我亲切地问道。他诧异地抬起头看着我，然后摇了摇头。“老师这里有一盒红花油，记得敷，那样会好得快一些。”他使劲地点点头。那一刹那，我清晰地看到了他眼角的泪水。“我代表昨天那位家长向你道歉。虽然你犯了很严重的错误，但他打人也是不对的，你接受吗？”陈亮久久地没有开口，我静静地等待着。一会儿，他小声地哭泣起来，我递过纸巾，轻轻地拍着他的肩膀，渐渐地，他的情绪稳定下来，说：“老师，你说我是不是一个小流氓，我是不是和我爸爸一样是个坏人？”“当然不是啦！你是个多聪明的孩子呀，还记得以前我说过的话吗？只要努力，你会成为未来的音乐家呢！”陈亮用充满希望的眼神看着我问：“老师，我真的能变成一个好人吗？我真的能当音乐家吗？”“当然能啊，老师和同学们会帮助你改掉缺点的。”陈亮用诚恳地眼光看着我说：“我不想学我爸爸一样，我不想让别人叫我‘小流氓’！”“老师相信你，你一定能做到的！”
你能为他做点什么呢？
星期三早上，我利用晨会课时间，和孩子们谈昨天班会课的感受。
刘超首先告诉我：“我昨天回家和妈妈说了这件事，妈妈告诉我要多多关心这样的同学！”
“那我们怎么帮助他呢？”我接着问。
谭川站起来说：“他如果有霸王行为，我们就告诉老师！”
“当他缺学习用品的时候，我可以借给他，而且我还会教他如何有礼貌地向别人借东西。”陈亮的同桌说。
另一个同学说：“我们可以和他做朋友，当他的坏毛病犯了的时候，我们可以提醒他。”
这正是我想让孩子们和我一起做的，没想到孩子们自己已经想到了，我微笑地点点头。
“老师，我们每个人都是集体的一份子，一个同学发生了不光彩的事情就是我们全班同学的不光彩。”另一个孩子说。
“老师，我们要一起帮助陈亮进步！”其他孩子都站起来说。
我拉着已经满是泪水的陈亮的手，激动地说：“好！我们都相信陈亮！”
我不是小流氓了！
同学们重新接纳了陈亮。陈亮的生活之舵在孩子们和我的帮助下正缓慢地驶入正确的航道。在生活中，当他偶尔出现霸王行为时，会马上得到同学们毫不客气的批评；当他需要生活的帮助时，同学们总会出现在他的身边；当他遇到一些想不通的问题时，他也会来征求我的意见。在学习中，我决定用信任来鼓励他。不久，我又让他担起了学习委员的职务，同学遇到不懂的问题，他比我还积极；同学不完成作业，他比我还着急；课余时间，他还会主动教同学们弹电子琴，在他的带领下，孩子们的学习成绩不断上升。我也经常利用休息时间与他倾心交谈，谈爱好，谈生活，谈理想……了解他的思想动态，肯定他的进步，鼓励他继续努力；每隔一段时间就到他家里去坐一会儿，在他的爸爸妈妈面前夸奖他，并希望他们多多关心陈亮。每天，我都会听到来自孩子们的许多关于陈亮的好消息：老师，今天我给陈亮借铅笔，他对我说谢谢了。老师，今天这道题还是陈亮教我做的呢。老师，昨天放学了我和陈亮一起去割草，我背不起，他还帮我背了一些呢。一次，我听到一个村民说，陈亮当着村里人的面劝他的爸爸戒酒。
看到陈亮的变化，我由衷地高兴。记忆中印象最深刻的是他捧着“三好生”奖状时，问我的那天真自豪地神情：“老师，我现在不是小流氓了吧？我一定能当音乐家的！”我真庆幸当时没有过多的训斥和责骂陈亮，也没有在班会上讲什么大道理。陈亮在班集体爱的氛围中进步了，也学会了试着去爱身边的人。其实这件事情对于其他孩子未尝不也是一次深刻的教育体验，他们在帮助陈亮进步的过程中也学会了如何助人，爱人。无论是陈亮，还是其他的孩子，他们的思想，他们的行为，他们的情感都得到了充分和谐的发展。这正是我所期待的。
案例分析：
作为班主任，发现陈亮在优异外表下隐藏的严重缺点后，我并没过多批语和斥责，而是“舍正用奇”，对其进行感情投资，在无形之中对学生的成长形成一种暗含期待效应，让他在爱的包围中反思，在反思中校正，并最终进步。
对陈亮来说，来自于老师和伙伴宽容的感动与激励是他前进不竭的动力，最终使他由人们眼中的“小流氓”变成了真正的“三好生”。
对其他孩子而言，这次事例让他们学会了用一颗真诚的心去理解、关爱、帮助他人，从而使他们在良好的集体氛围中一道健康成长。在青少年情感越来越贫瘠的当今社会这无疑是一次深刻的体验。只有教会了学生爱人、助人，他们才会以一颗博爱之心回馈社会。
 

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