提高后进生学习成绩的班主任工作案例：让爱伴随成长

让爱伴随成长
班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，但这是班主任老师必须肩负的重大而艰巨的任务，也是每个教育工作者不容推卸的责任。我多年担任班主任，多年的教育工作实践告诉我：后进生转化得好与差，直接影响班风和学风，直接影响该班的学习成绩，更重要的是影响孩子的成长。下面就谈谈班主任德育工作中如何用爱把后进生转化为先进生这一典型案例。
我班有个学生叫杨棋力，刚上初一时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；中午不但不休息，反而违反纪律；作业不做，即使做了，也未做完，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨他小学五年级的班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“要想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――朱小玲跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对小玲同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。朱小玲同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，小玲同学也会产生一些厌烦情绪，说是他不太听话，不太乐学……此时，我就跟小玲同学说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是小玲同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，小玲同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”
要提高学生的学习成绩，特别是后进生的成绩，更重要的是离不开老师的帮助。对于他的作业，一是我采取面批面改；二是后进生间开展竞赛，自选一个竞争对手，每天看谁的作业做得最工整、最准确，在操行评定栏给他加分。课堂上，给他多一些机会回答问题；课后多给他开“小灶”。
在第一学期末考试中，他语文取得了73分的好成绩。我为了鼓励他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。第二学期，他学习更努力了，名次也进入了班上中等生之列。每当看到他自信的眼神和灿烂的微笑，我的心里有说不出的欣慰和喜悦……

评析
心理学研究指出，爱是教育的前提，只有深情地爱教育的对象，教育者才有教育的积极性和主动性。相应地，受教育者只有真正感受到教育者真挚的爱，才会从情感上，行动上真诚地接受教育。
给后进生多一些关心，多一些耐心，鼓励他们扬起自信的风帆，克服自己的缺点，奋力前行，相信他们会在爱的阳光的照耀下茁壮成长。
 

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