朝鲜语五年级数学上册说课稿生活中的数学

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《수학광장》수업설명
1. 교재에 대한 설명
제가 교수한 내용은 의무교육과정표준실험교과서 수학 5학 년 상권 제7단원의 《수학광장》의 지식이다. 《수학광장》 지식은 주요하게 학생들에게 일부 중요한 수학방법사상을 침투 시키는것이다. 이 단원의 지식은 모두 4개 례제로 구성되였는데 제1교시에는 례1과 례2, 제2교시에는 례3, 제3교시에는 례4 이렇게3시간으로 나누어 학습할 계획이다. 이 지식의 학습은 일상생활속의 일부 실례를 통하여 학생들로 하여금 실제문제해 결에서의 수자번호사상의 응용을 초보적으로 체득하고 관찰, 비교, 추측을 통하여 수자번호의 간단한 방법을 탐색하며 수자 로 번호를 매길줄 알고 추상개괄능력을 초보적으로 배양하게 하는것이다. 오늘 학습한 두개 례제는 학생들이 제1학습단계 에서 수는 수량과 순서를 나타낸다는 지식기초를 얻은 동시에 《생활속의 수학》을 통해 우편번호, 문패호, 차번호 등 번호로 쓸수 있다는 생활경험을 얻은 기초에서 학습하게 된것이다..
2．교수방법과 학습방법에 대한 설명
추상적인 지식을 보다 쉽게 리해장악시키기 위해 현대적인 교수수단을 충분히 리용하여 직관교수법, 정경설치법, 실천조 사법, 자주탐구와 합작교류법 등 다양한 교수방법과 학습방법을 채용하여 교수목표를 완수하기에 노력하였다.
3. 교재처리에 대한 설명
교재에서는 학생들이 익숙한 출석을 부르는 정경문제로 시작한후 꾀돌이가 제기한 문제를 해답하는것으로 수는 수량과 순서를 표시할수 있을뿐만아니라 번호로 쓸수 있다는것을 설명 하였다. 하지만 저는 이보다 학생들이 익숙히 알고있는 일상생 활중의 여러가지 수자자료의 함의를 말하게 하는것이 더욱 좋을것 같아서 이것으로 대체하였다. 그리고 례1을 취급할 때도 학생들에게 친절감을 주기 위해 교과서의 편지봉투대신 우리 반학생의 이름이 씌인 편지봉투로 취급하였다.
4. 교수목표와 교수중점, 교수난점에 대한 설명
▲ 지식과 기능목표
①생활속에 쓰이고있는 여러가지 수자번호들의 작용을 알고 수학의 방법으로 간단한 실제문제를 해결할수 있어야 한다.
②관찰, 비교, 추상, 개괄, 상상, 자료수집 등 능력을 배양 한다.
▲ 과정과 방법목표
우편번호, 신분증번호, 차번호, 전화번호 등 여러가지 수자 번호들의 배렬규칙을 탐구하는 과정에서 수자번호에 관한 일부 지식을 료해한다.
▲ 정감과 태도목표
자주탐구, 실천응용, 창신 등 의식과 합작정신을 배양하고 수자번호사상을 키우며 수학이 생활과 밀접히 관계된다는것을 체득하고 수학을 학습하는 정감을 배양한다.
▲ 교수중점과 교수난점
번호의 배렬규칙을 탐구하는 가운데서 번호의 작용을 알아 보고 수자번호사상을 침투하는것이다.
5. 교수과정에 대한 설명
《수학과정표준》에서 《수학교수활동은 반드시 학생들의 학습의욕을 불러일으키고 학생들에게 수학활동에 참가할 기회를 충분히 주며 학생들을 도와 자주적으로 탐색하고 합작교류하는 과정에서 기본적인 수학 지식과 기능, 수학 사상과 방법을 진정으로 리해하고 습득하게 함으로써 광범위한 수학활동경험을 쌓게 해야 한다》고 제기하였다. 이런 과정리념에 비추어 저는 풍부한 생활자원을 합리하게 리용하여 학생들의 학습적극성을 격발하고 학생들을 인도하여 자주탐색과 합작교류하게 하면서 학습의 주동권을 학생들에게 주기에 노력하였다.
신과도입 및 목표제시단계
학생들이 익숙히 알고있는 일상생활중의 여러가지 수자자 료의 함의를 말하게 하는것으로 시작하였다. 그리고 이와같은 수자자료들이 번호라고 교대하면서 수는 수량과 순서를 표시 할수 있을뿐만아니라 번호로 쓸수 있는데 다같이 수자번호의 세계에 들어가서 번호의 비밀을 탐색해보자면서 목표를 제시하 였다.
새지식탐계단계
멀티미티어로 례1그림 즉 우편물이 전달되는 과정을 제시하고 관찰시켰다. 학생들은 관찰을 통해 편지가 전달되는 과정을 알고 기계로 우편물을 갈라놓는다는것과 그렇게 하니 훨씬 편리하다는것을 체득하였다. 계속해서 학생들에게 편지봉 투를 관찰시키고 편지봉투에서 얻은 정보를 말하게 하였다. 이때 교원이 왜 우편번호가 다른가 하는 의문을 제기하고 학생 들더러 알아온 자료에 의해 자기의 생각을 발표하게 한후 멀티미디어를 제시하면서 각 자리수의 함의를 알게 하고 또한 우편번호의 작용에 대하여 알게 하였다. 이어서 우리 주위에로 이끌어 성, 시, 학교와 집의 우편번호를 알게 하였다. 마찬가지 로 매 사람마다 다 번호가 있다면서 신분증번호를 자연스럽게 끌어내였다. 그리고 신분증을 관찰시키면서 신분증에 대해 료해 하게 하였다. 그리고나서 학생들이 찾아온 가족의 신분증번호를 비기고 소조내에서도 비겨 신분증번호의 함의에 대해 알게 하였다. 또한 생활실제문제인 쌍둥이의 신분증번호에 대해서 추측을 통해 알아내게 하였다. 계속해서 우리나라의 신분증번 호의 배렬에 대하여 알아보고나서 교과서를 보면서 배운것을 공고하고 의문나는것을 해결시켰다.
공고심화단계
기본형련습, 제고형련습, 실제문제 등 다양한 층차의 련습을 설계하여 부동한 수준의 학생들의 잠재된 능력을 충분히 발굴하 기에 노력하였다. 학생들은 배운 지식으로 실제문제를 해결하는 과정에서 수학학습의 즐거움을 느끼고 수학이 생활과 밀접히 관계된다는것을 체득한데서 수학을 잘 배울 필요성을 느끼고 수학을 잘 배우려는 욕망을 갖게 되였으며 수학방법사상을 키우 게 되였다.
6. 교수효과에 대한 예측
도입단계로부터 학생들의 적극성을 불러일으킬수 있을것 이고 실제생활속의 문제이기때문에 쉽고 애로가 없을것이며 학생들자체로 발견하고 탐구하며 토론하고 총화하게 함으로써 학생들의 사유가 활발하고 학습할줄 알게 될것이라고 생각한다. 신분증번호는 생활에서 많이 사용되고 전화번호와 차번호는 학 생들이 늘 접촉하고 흥취를 갖고 있는것이기에 학생들의 학습열 정이 시종 높으며 교수효과가 비교적 좋을것이라 생각한다.