水能溶解一些物质听课反思

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他给我们带来了一堂生动的《水能溶解一些物质》的科学课，纵观王老师的课，有许多值得我们学习的地方：
一、情境创设，美仑美奂　
开始，王老师以《小毛驴过河》的故事导入：从前，有一头小毛驴驮着一袋盐过河，河水很深，把它的盐淹没了，等它过了河后，觉得身上轻了许多，回头一看背上只剩下口袋了，盐到哪里去了呢？很多学生随口会说出（化了），老师顺势引出“溶解”一词，那么水能溶解哪些物质呢？今天我们就来研究溶解单元的第一课：水能溶解一些物质。这一环节老师以故事入手，让学生轻松进入学习状态，引发学生的好奇心和求知欲，让他们意识到生活中处处有科学。同时还能激发学生学习科学的兴趣，为学生们能以饱满的热情进入下面的学习做好了铺垫。
二、设计实验，展开活动，以生为本
在这一环节中我王老师设计了三个实验活动：
活动一：食盐、沙子在水中的溶解
老师让学生利用我为他们提供的材料,自己尝试做实验,自行观察食盐、沙子在水中的变化，并将它们在水中的现象进行对比，通过研讨和汇报初步渗透溶解的概念。
活动二：面粉在水中的溶解
让学生利用初步形成的概念去猜测面粉在水里的情况。对于学生的猜测王老师不急于下结论，而是让他们自己动手去验证。
任何的发现、发明都建立在大胆猜想的基础上。通过猜想活动，老师激活了学生的思维，营造轻松愉快的课堂气氛，进一步激发了学生的求知欲。在这样基础上进行的实验与验证，学生印象才会更深刻。
活动三：探究实验过滤的过程
在活动二的验证中学生们能很容易感受到面粉的溶解特征处于食盐、沙子两章。两种物质的中间状态，但是学生难以作出正确的判断，在这里老师顺理成章地引出“过滤”。
老师先拿出一张滤纸，给学生讲解它的作用以及使用方法，之后播放亲身实验拍摄的视频，并与学生一起在观看视频的操作过程中总结出过滤的注意事项：
“一贴二低三靠”：
一贴——滤纸紧贴漏斗内壁。
二低——（1）滤纸的边缘应比漏斗口低。
（2）液面要低于滤纸边缘。
三靠——（1）漏斗下端紧靠烧杯内壁。
（2）玻璃棒靠着三层滤纸那边
（3）烧杯紧靠玻璃棒。
然后学生再进行分组实验，对于遇到困难的学生王老师及时加以指导和帮助。在实验中，提示学生要注意观察留在滤纸上的物质，并做好观察记录，最后师生交流，得出结论：
1、溶解了的物质不能用过滤的方法从水中分离出来。
2、不能溶解的物质通过过滤后，颗粒会留在滤纸上。
这个环节中，王老师利用多媒体技术把学生的眼、耳、脑等器官都调动起来，使过滤这个难点变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握，播放课件后的教师演示能为下一步学生分组实验正确操作提供帮助，确保分组实验效果的成功率，增强实验的实效性。学生们在实验活动中，不但能加深对自然科学知识的理解还可以培养他们的科学协作精神。
三、课后延伸，开阔视野
理解掌握知识的最终目的在于运用到生活生产中去，在这个环节老师设计了以下的练习题：
1、你还知道那些物质能够溶解？
2、自己动手做一做油能溶于水中吗?
3、上网查一查什么东西应用了溶解的性质？
这样的练习题的设计是对学生自学能力、探究能力的综合培养，也体现了铃声止，而思维不止，把课堂教学延伸到社会生活中去的教学思想。
四、师生互动，气氛活跃　　
师生的互动是体现科学实验及学生主体性的有效途径。教师设计的师生互动、生生互动环节不但活跃了课堂的气氛，让学生在活跃、开心中动手动脑，学生在民主、轻松的氛围中开展实验活动，体现了学生主体地位。
五、用心，给成长添羽加翼
当然，课堂教学永远是一门无止境的和有遗憾的艺术，王老师的课堂还存在稍有不足的地方，例如：学生在回答了问题或者报告了实验中的发现后，老师有些喜欢重复学生的话，给予及时或者恰当的评价或鼓励就可以了，时间把握不合理，前面简单的沙子和食盐实验用的时间长了一些，关键的面粉和过滤有些显得时间不够等，但纵观整个课堂还是比较成功的一堂科学课。
回想王老师的成长足迹，作为同组内的老师，王老师对工作的用心和用情，不管是赛课还是常规课，王老师在课前总是做好十足的准备，为了过滤实验的成功开展，挤出休息时间，自掏腰包去长郡中学附近买过滤纸，为了上好《包装纸上的信息》，去超市买来了琳琅满目的食品，课前的备课，一次又又一次，每一个流程的设计，甚至和学生交流的每一个过程的过渡语，都力求精炼和准确，正因为对工作的那份热爱和追求，这一次组内的老师推荐他站上了“羽翼杯”教学比赛的舞台，课堂里的他显得越来越从容，自信，大方，既有师者的风范，又能与生平等融合。用心，给他的成长已添羽加翼，期待着他飞翔的那一天!