山教版音乐五年级下册 阿喽喽说课稿

 尊敬的各位评委：
大家好：今天我说课的内容是：《阿喽喽》，是山教版音乐教科书五年级下册第二单元五十六朵花中的唱歌课下面我就课标解读、教材分析、教学目标、学情分析、评价设计、教学过程六个方面进行说课。
一、说课标 课标解读：
小学音乐课标里学段目标与本课相关的描述是：
1、能自信地、有表情地演唱，乐于参与演奏及其他音乐表现活动。
2、在感知音乐的节奏和旋律的过程中，能够初步辨别节拍的不同，体验二拍子、三拍子的律动感。
3、聆听中国民族民间音乐，了解有代表性的地区和民族的民歌、民间歌舞、民间器乐曲。
4、能够用正确的演唱姿势和呼吸方法唱歌，培养良好的唱歌习惯。
5、能够对自己和他人的表演做简单评价。
二、说教材 教材分析：
《阿喽喽》是五年级下册第二单元的一首彝族儿歌，歌曲分为两个乐段，第一乐段嘹亮、自豪，第7-10小节低回歌唱，形成对比，使第11-14小节更显开朗。第二乐段较为口语化，旋律中不时交织着三拍子，非常亲切、真挚，具有一定的戏剧性和表演性。歌曲很适合表演唱，可以让学生为歌曲设计不同的演唱形式，是学生发挥创造力的一个好机会。
三、说教学目标 教学目标：（过渡语：根据教材特点，依据学生的学习水平和认知能力，按照新课程标准的精神，我确立了以下学习目标：
（1）体验、感受改革开放以来彝家山寨发生的巨大变化，并能用语言简单描述彝族儿童看到家乡巨变时的喜悦心情。
（2）能用欢快、活泼的声音，亲切真挚的感情演唱歌曲。
（3）为歌曲设计不同的演唱形式。
教学重点：1、学会用欢快、活泼的声音演唱歌曲。
2、能够为歌曲设计多种演唱形式。
四、说学情 分析：
本课的教学对象是五年级的学生，经过四年多的音乐课熏陶和培养，已经具备和掌握了基本的音乐技能和知识。如：旋律的高低、音乐的节奏特点、速度的快慢、力度的强弱等，他们自信、有感情地演唱，能与他人进行合作，能对自己或他人的表现做出简单的评价等。
教学难点：唱准混合拍子的强弱。
教具准备：电子琴 、多媒体课件
五、说评价 评价设计：
（1） 通过观看图片、聆听歌曲完成目标一
（2）通过聆听、反复的试唱、接龙唱等形式来完成目标2的达成。
（3）通过做彝家小导游，小组合作来完成目标三
六、说过程 教学过程：
根据本课的教学内容及音乐课程特点，结合学生的实际认知水平和生活情感，本节课我设计了以下6个环节：
第一环节：走进彝家山寨
第二环节感受彝家山寨的新变化。
第三环节歌唱彝家山寨的新变化。
第四环节体验彝家山寨的新变化。
第五环节演绎彝家山寨的新变化。
第六环节感受彝族的火把节
在第一个导入环节，走进彝家山寨。
1、创设情境猜谜游戏。。播放《阿拉木汗》《天路》《天堂》三首歌曲，老师即兴舞蹈，让学生在聆听歌曲和欣赏舞蹈的同时，猜猜是哪个民族的歌舞？接着随歌曲《阿喽喽》的伴奏领生模仿列车进入彝家山寨，让学生初步感知歌曲。
【设计意图】本环节依据课程标准中描述的聆听中国民族民间音乐，了解有代表性的地区和民族的民歌、民间歌舞。我设计的这个猜一猜游戏导入，旨在激发学生的学习兴趣，让学生通过聆听和欣赏，感受民族音乐的特点。
二、感受彝家山寨发生的新变化。
1、多媒体播放。课件播放彝族人民改革前后种田不同的图片时，我边介绍彝家山寨发生的新变化。
2、老师范唱。有感情的范唱，让学生进一步感受彝家山寨的新变化。
【设计意图】通过课件播放图片让学生直观感受改革前后彝家山寨发生的巨变，聆听教师范唱，体验歌曲的美。
三、歌唱彝家山寨的新变化。即学唱歌曲。
让学生听歌曲范唱，找出歌中的衬词。
【设计意图】：此环节设计旨在让学生了解歌曲衬词的作用就是在演唱时为了让歌曲朗朗上口而加入的词语，这些词语没有一定的意义。
四、体验彝家山寨的变化。
1、玩模仿秀，即师生一起表演，用富有强弱变化的动作表演歌曲，让学生感受歌曲中不同的两个节拍。
然后观看富有强弱规律变化的歌片，找出动作发生变化的小节。
2、简单讲解混合拍子后，再次随琴轻声地演唱歌曲，感受歌曲。
3、做彝族的小导游，让学生随琴唱准歌曲。
【设计意图：在体验彝乡变化这一环节，我设计了“模仿秀”游戏，虽然说五年级学生属于高年级，但他们仍然对表演的一种渴望。通过“模仿秀”这个游戏让学生亲身体验感受变换拍子。感受、体会变换拍子3/4拍子的加入让歌曲更加亲切、真挚。】
五、演绎彝家山寨的变化。
通过分小组为歌曲设计不同的演唱形式演绎歌曲，然后欣赏彝语演唱的《阿喽喽》。
【设计意图：本环节通过激发学生的创作欲望，培养学生的合作意识，让他们为歌曲设计多种演唱形式对歌曲进行演绎。】
六、感受彝族的火把节。（欣赏《火把节》视频）
【设计意图：本环节为拓展环节，让学生了解彝族的火把节，感受火把节的气氛，渗入我们伟大祖国少数民族人们的勤劳朴实，能歌善舞。】
最后与彝族小朋友共唱歌曲，在歌声中结束本节课。
六、多元评价激励唤醒——说评价
“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、呼唤和鼓舞。”因此，我在教学中采用了多元评价：有表情的鼓励评价，如一个赞许的微笑，惊喜的眼神；也有肢体语言鼓励评价，风趣地竖起大拇指或轻拍一下学生的肩膀；还有对学生个别差异灵活评价，针对学生个别特长、强项评价，使各个层面的学生都能轻松愉快地接受，树立学习的信心。
我的说课到此结束，谢谢大家！

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