图形的周长说课稿

 《图形的周长》说课
“周长”是《数学课程标准》中“空间与图形”这一知识领域的重要教学内容之一，在生活中的应用也十分广泛。课程标准对这一部分的要求是“结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。”因此，我遵循知识源于生活又应用于生活的教学原则，创设学生熟悉的生活情景，让学生亲身经历、体验知识的形成过程，运用所学的知识，解决生活中的实际问题，把生活经验上升为数学思维，整节课围绕着：“情境生问题” “实践探规律” “应用展才能” “情感新体验”的主线，结合教材的编写意图，从学生已有的经验出发展开教学，充分发挥学生的自主能动作用，营造广阔的数学教学空间。教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。我认为这节课有以下几个特点：
1.在丰富的生活背景上学习数学，建立周长的概念。
我结合课本所提供的素材创设了让学生给花坛安护栏的现实情境，让学生用手比划护栏应该安在哪里，这个过程就是让学生体会什么是“一周”，知道了什么样算是一周，也就知道了什么是周长。在学生感知了周长是一周的长度的基础上，我设计了让学生判断是否是正方形的周长、找一找、摸一摸生活中物体的周长等活动使学生把周长这个抽象的概念与生活中具体的事物联系起来，加深了学生对周长的理解，又通过量不同形状的周长、用周长的知识解决生活中关于腰围和行车路线等环节，借助活动，巩固学生对周长概念的理解，明确周长与生活的实际联系，知道周长在生活中的实际作用。使学生对周长的认识在实践中得以升华，并对以后“周长的计算”的学习积累丰富的感性经验。
2. 在有意义的活动中强化概念。
数学课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”教学中，我设计了四个活动，让学生经历比划、摸、量、算等一系列的学习活动，实现了有效的生生互动、师生互动，从而让学生很好地理解了周长含义，突破了难点，突出了重点。在怎样测量不同图形周长的教学中，教师采取了让学生小组合作探究的学习方式，学生在实践中自己找到测量的方法，尤其是圆的周长的测量方法。这比手把手地直接告诉学生更能激发学生的好奇心和创造力。
3.在一系列基本练习和变式练习中深化概念。
根据低年级学生的心理特点，我设计了闯关比赛形式的练习，一下子激发了学生浓厚的学习兴趣，并且将本节课的练习巧妙地融合在一起，让学生兴趣盎然地参与到练习中，应该说效果还是不错的。在第一关中，计算图形的周长，学生出现了不同的计算方法，体现了解决问题策略的多样化，并且为后面学习长方形周长的计算打下了很好的基础。第二关比较图形的周长，学生通过比较图形的周长，掌握了比较的方法，渗透平行推移的思维方式，让孩子们学会多种方法比较不同图形的周长，训练了学生的思维。第三关的帮小亮选裤子又一次让学生体会到了周长在生活中的应用。
当然，在教学过程中也存在不少问题，还希望各位老师给提出宝贵的意见或建议。《图形的周长》说课
“周长”是《数学课程标准》中“空间与图形”这一知识领域的重要教学内容之一，在生活中的应用也十分广泛。课程标准对这一部分的要求是“结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。”因此，我遵循知识源于生活又应用于生活的教学原则，创设学生熟悉的生活情景，让学生亲身经历、体验知识的形成过程，运用所学的知识，解决生活中的实际问题，把生活经验上升为数学思维，整节课围绕着：“情境生问题” “实践探规律” “应用展才能” “情感新体验”的主线，结合教材的编写意图，从学生已有的经验出发展开教学，充分发挥学生的自主能动作用，营造广阔的数学教学空间。教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。我认为这节课有以下几个特点：
1.在丰富的生活背景上学习数学，建立周长的概念。
我结合课本所提供的素材创设了让学生给花坛安护栏的现实情境，让学生用手比划护栏应该安在哪里，这个过程就是让学生体会什么是“一周”，知道了什么样算是一周，也就知道了什么是周长。在学生感知了周长是一周的长度的基础上，我设计了让学生判断是否是正方形的周长、找一找、摸一摸生活中物体的周长等活动使学生把周长这个抽象的概念与生活中具体的事物联系起来，加深了学生对周长的理解，又通过量不同形状的周长、用周长的知识解决生活中关于腰围和行车路线等环节，借助活动，巩固学生对周长概念的理解，明确周长与生活的实际联系，知道周长在生活中的实际作用。使学生对周长的认识在实践中得以升华，并对以后“周长的计算”的学习积累丰富的感性经验。
2. 在有意义的活动中强化概念。
数学课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”教学中，我设计了四个活动，让学生经历比划、摸、量、算等一系列的学习活动，实现了有效的生生互动、师生互动，从而让学生很好地理解了周长含义，突破了难点，突出了重点。在怎样测量不同图形周长的教学中，教师采取了让学生小组合作探究的学习方式，学生在实践中自己找到测量的方法，尤其是圆的周长的测量方法。这比手把手地直接告诉学生更能激发学生的好奇心和创造力。
3.在一系列基本练习和变式练习中深化概念。
根据低年级学生的心理特点，我设计了闯关比赛形式的练习，一下子激发了学生浓厚的学习兴趣，并且将本节课的练习巧妙地融合在一起，让学生兴趣盎然地参与到练习中，应该说效果还是不错的。在第一关中，计算图形的周长，学生出现了不同的计算方法，体现了解决问题策略的多样化，并且为后面学习长方形周长的计算打下了很好的基础。第二关比较图形的周长，学生通过比较图形的周长，掌握了比较的方法，渗透平行推移的思维方式，让孩子们学会多种方法比较不同图形的周长，训练了学生的思维。第三关的帮小亮选裤子又一次让学生体会到了周长在生活中的应用。
当然，在教学过程中也存在不少问题，还希望各位老师给提出宝贵的意见或建议。

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