沁园春·长沙评课稿

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课题：《沁园春·长沙》
课型：新授第一课时
一、组内评课
文本第一部分阅读过程——1、开头哪些内容？2、写作顺序？3、“看、领”统领到哪里？4、试着说出哪几句描写好？5、诗人想到了什么？为什么“怅”？6、写作手法的学习：动静结合、视角变化
自评：认为诗歌学习重在体会，不能多讲，讲就失去了诗的韵味，应重在品和读。
梁爱景评价：1、既注重了知识的学习，也很细腻的体会了诗的意境，有动有静，图文并茂，展现了一种立体的美。2、注重师生互动，让学生做到了感性和知性的结合，很完美，令人享受。
韩海英评价：1、知识的运用以及课件图案的色彩对比得很好。2、目的性明确，教学重点突出。3、最好与高考接轨，把它当做作文的好素材。
苏作民评价：1、诗歌教学要贯穿一个“读”字，品读，读出意境美；朗读，读出节奏美；默读，读懂情感。2、可以让学生画图，发挥艺术生的特长。3、可以让学生学习写诗歌鉴赏，把对诗歌的美的感受落实到文字上。
1、介绍高中课本的安排布局。2、谈学习方式的更新。3、诗歌在高考中的地位。
郝明峰评价：1、高中语文第一节可以这样上，很大气。既让学生了解高中与初中语文学科的不同点，也给学生明确一种科学的学习语文的方法和策略。2、只是老师理论的讲述，应该引导学生发现、感知、触摸高中语文的魅力。

1、诗歌知识。2、背景介绍。3、读诗：初读----带着感情读-----赛读-----范读----赏读。
韩海英评价：课堂充分体现学生的自主性，学习的开放性，诗意课堂。
苏作民评价：1、虽然很重视诗歌的读，但是缺乏真正对诗歌切实的感受，也缺乏知识、技能目标的达成。应该让学生默读，默读可以让人切实用心感受。2、读的时候可以给学生以方法指导，速度、停顿、缓急、轻重等。

自评：1、设计导入语要有吸引力，“为什么把这一课放在开篇之首？”学生肯定感兴趣。2、“独”的理解可以让学生产生阅读和思考的欲望。3、让学生说哪幅图最具吸引力，学生肯定有话说。4、本单元学习诗歌的重点是“意象”，应加强此方面的指导和训练。
梁爱景评价：1、教学目标正确、具体、落实得好。2、教学无知识性、科学性、思想性错误。3、传授知识与能力相结合。4、知识容量、内容编织、层次划分、知识衔接、过度、科学、合理、自然、有序。5、重难点突出，时间分配合理。
郝明峰评价：1、教学体现主题，重视启发、智能培养，勇于创新。2、教学活动围绕教学目标，紧凑有序，层次分明。3突破难点，达成教学目标的教学措施、方法得当、有效。
韩海英评价：1、教师把学生的主体地位落实得很到位，课堂展示了学生的学习过程，融文字、图片、音乐、诗词、口语于一体，沟通了课内外，有才，有趣，出彩，很好。2、最大得不足是四位教师没有落实集体备课的要求。希望以后彼此沟通，共同提高，把高一语文教学提高上去。
二、教学建议
1、教师角色转变，师生关系平等。师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围才能逐步形成。
2、尊重学生，营造和谐的课堂氛围，注重学法渗透，学以致用。学习方法不是靠一朝一夕，应该从学生日常学习过程中不断渗透，促进学生学习能力的提升，达到学以致用，这是新课改理念下值得提倡的教学方法。
3、对学生的评价要倾注更多的情感与人文色彩。一个肯定的目光，一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至影响他的一生。教师运用激励性的语言，激起了全班同学的学习积极性和学习的热情，使师与生、生与生之间形成一种良好的学习氛围，各种信息处于良性的动态交流之中。这样一种发自内心的评价更容易被学生接受。
4、课前让学生收集相关资料，培养学生主动学习的习惯，学会收集、利用生活中的各种资源进行学习，在收集资料的同时让学生课前先了解要学的内容，为学习新课做好准备。通过小组汇报活动，使学生学会与他人交流、合作学习。