多样的气候评课稿

《多样的气候》评课稿
在本节课的教学中，陈老师努力践行新理念，能结合教学内容，设计富有创意的教学活动，吸引和组织学生参与课堂实践，教师始终以参与者、合作者、指导者的身份默契和谐地驾驭课堂，把学习的主动权交给学生，体现学生主题性学习的特点。具体体现在以下四个方面：
一、教学目标的制定科学合理，准确把握课程价值。
1、三维目标的制定。《品德与社会课程标准》提出：《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。秦老师在实施时，对课程的综合性做了准确的理解。 这门课在课程价值上虽然具有多元性，但其主导价值是促进学生品德的形成和社会性发展；小学品德课程中的地理教学旨在帮助儿童过有道德的社会生活，而不是要把儿童培养成地理学家。三维目标的制定：咱们可以回顾秦老师突出体现的教学目标囊括了知识和能力、过程和方法、情感态度价值观，
2、情感态度价值观的目标在整个目标体系中更为突出，这是以往的社会课中所没有的，这也正品德与社会课的价值和魅力所在。通过了解我国多样的气候，结合前面好山好水好地方，使学生初步感受祖国的辽阔这一情感主线贯穿始终。
二、精心设计活动，活动为目标的达成服务。
要实现教学的有效性，教师就必须从传统的说教中走出来，就必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的形式。为了让学生了解我国气候的多样，课前秦老师从与学生聊天气入手，对比展示了南方广州发来的照片（小女孩穿吊带裙），让学生初步直观感受我国南北方天气的差异。课中秦老师对教材中的5个活动进行了重新的整合和取舍，设计了3个大活动。活动一：我来为您报天气，旨在让学生在模拟播报天气的活动中进一步感受到了同一时刻，不同地区天气不同。活动二、祖国各地气候汇报会。秦老师没有机械地出示教材资料，也没有面面俱到，而是精心选取了四个最具特色的省份进行探究，在点的选取上，我个人认为还是比较精当的。活动三、我为气象名称作代言，巧妙地把单纯的资料展示变成孩子自己的语言感悟，激发他们的自豪感和参与的积极性。
三、有效运用资源，努力实现课程与教学的整合。
品德教材中选取了一些有代表性的材料，以图片和文字说明等“范例”简单呈现，品德与社会课却是一种开放的、期待着使用者自己去完成的教材。在教学中，秦老师就注重了课程资源的开发，首先是学生生活资源的开发。如：在祖国各地气候汇报交流会活动中，秦老师就这样引导孩子了解当地的气候，谁到过那里？听亲戚朋友的介绍，他去的时候穿什么衣服，当地的人呢？又如在黑龙江小组汇报的时候，让其他小组结合电视、书籍等媒体谈对黑龙江气候的了解，这样就调动了孩子的直接经验和间接经验，厚重了教材的内涵。其次教师利用多媒体，通过大量的媒体资料：中央气象预报图、家乡及各地气候图文资料拓展教材空间，拉近了时空距离。
四、重视了师生的个体体验，使得抽象的的地理知识生活化。
知识课的学习只停留在认知的层面，只是让学生认识到，而《品德与社会》课的学习则要求我们的教学要涉及到体验的层面，不光要认识到，还要体验到。进入体验，才会有知、有意、有情、有行。
品德与社会课地理知识的教学中出现了一些地理概念、数据、比如这节课中气候的概念、一些气温的数据比较抽象，应该教什么？如何教？秦老师的课给了我们有益的启示：秦老师聊完天气后，有这样一段设计：如果不看天气预报，我可能猜不准明天的天气，但我可以做一个大胆的预测，往后一段时间，咱们的家乡天气将越来越凉爽，降雨比较少。你相信吗？为什么？因为秦老师了解咱们家乡的气候，也就是家乡长期以来天气变化的规律，比如气温、降水的情况。气候的概念引入就比较自然。
再举一个例子：在研究黑龙江气候时，黑龙江冬季最低气温为-20¬到30摄氏度，冷成什么样不容易理解，秦老师及时和家乡比较气温，回顾你是怎么御寒的？进而不难想象出那里的冬季是怎样一番景象。又如吐鲁番盆地最热的地方——“沙窝里煮鸡蛋”说法也比较形象，这样就将地理教学同儿童的现实生活建立联系，使地理教学中将一些抽象的概念、数字“生活化”──转换成儿童能够体验的形式。

五、重视了课前探究与学生课后探究活动的设计。
1、重视了课前探究，课前探究为课中探究打下了一个很好的基础，是必不可缺的一环。课前的探究有任务有指导。这节课秦老师分4个小组，安排了组长带领各位组员收集、选择、处理资料，并进行交流、汇报。在合作学习的过程中，学生把自己和组内同学搜集到的资料进行归纳、筛选，取长补短，并设计了讲解、展示等汇报形式，效果就比个体学习要好得多。
2、课后探究不可少。一节课的结束更是学生自主探究的开始。本节课的教学布置学生继续了解、探究有关祖国各地气候。鼓励孩子到广阔的天地去学习、去践行。
总之，秦老师的这节课基本体现了我们最初的设计意图，我个人认为还是比较成功的。
不足之处：问题意识
课堂生成
有点困惑留给大家思考：
品德与社会课教材中呈现的有关地理知识点（如小资料和本课气候之最的地理知识）一定要处理吗？是课堂吗？
俗话说：当局者迷，旁观者清。所以期待着大家真诚的批评和指导！愿《品德与社会》课程的研究在我们的主管部门、学校、及老师的重视与参与下能不断走向成熟，愿我们和新生的课程一起成长！
 

› 多样的气候评课稿