利用微课改变小学数学的传统教学模式

                    ——以人教版《认识时间》微课教学设计为例

目前，实现翻转课堂的有力工具是微课，但如何实现微课与现有课堂的结合？微课一定是辅助吗？微课如何辅助教师在培养学生自学能力的同时，提升他们的合作探究能力、交流辨析能力、观察发现能力？以上都是开展翻转课堂试验的教师们必须思考的问题。本文以人教版小学二年级数学教材《认识时间》一节为例，介绍如何在小学数学教学中应用微课。

课 前

1. 教学前期分析

　　《认识时间》这节课的内容是在一年级认识钟面上有12个大格、时针走一大格是1小时的基础上，让学生进一步认识钟面上有60个小格，分针走1小格是1分钟，正确读写几时几分并理解时、分之间的关系。这部分内容是以后学习时、分、秒之间的关系以及相关计算的基础。对低年级学生来说，时间是很抽象的概念。学生们在日常生活中积累了一定的生活经验，有的学生大致会看时钟，但准确度并不高，也不怎么理解1小时为什么等于60分钟。所以在教学过程中，要让学生动手操作时钟，在转动分针的过程中观察时钟的变化，明白如何正确读时间。

我们将教学目标设置如下：

（1）观察钟面，知道钟面上有12个大格，60个小格。

（2）认识时间单位“分”，通过转动分针一圈，观察时针的变化，理解时、分之间的关系。

（3）在生活经验以及已学知识的基础上，通过尝试、交流、辨析，正确读写几时几分和几时半。

（4）进一步理解时间与生活的密切联系，培养珍惜时间、合理安排时间的意识。

其中，教学重点是正确读写几时几分；教学难点有两个：一是接近整点时刻（如：8时55分）的读法；二是时针和分针的区别。

2. 微课+自学报告单设计分析

首先确定哪些知识点可以做成微课，我们选择的是那些概念型、约定型的知识点。

（1）认识钟面：钟面上有12个大格，60个小格。

（2）时、分之间的关系：时针走一大格是1小时，分针走一小格是1分钟。1小时=60分钟。

（3）需在课堂解决的重点或难点问题。

（4）学习微课的时间（要求学生在晚上8点准时学习微课，画出结束时间的分针和时针并读出来）。

自学报告单的设计原则与微课保持一致。结合微课对概念型、约定型知识的讲解，以练习的形式落实知识。具体安排如下表。

知识点	微   课	自学报告
认识钟面（观察）	出示钟面，介绍钟面上的大格和小格指的是哪一部分，并引导学生通过数的方法知道钟面上的大格和小格数。	钟面上有（ ）大格 一个大格有（   ）个小格 钟面上有（   ）小格
时、分之间的关系（操作、观察）	动态演示分针转动一周引起时针移动一大格。让学生仔细观察分针转动一圈过程中时针的变化，学生实物操作，清晰时、分之间的关系。	时针走（   ）是1小时 分针走（   ）是1分钟 1小时=（   ）分钟
正确读写几时几分（尝试）	让学生自己通过观察，比较。发现9时与9时5分两个钟面的不同。让学生尝试读写自学报告单上两个钟面的时间。	（ ）时（ ）分 （ ）时（ ）分
拓展	学生自主尝试	学习结束的时间（   ）时（   ）分

3. 制作微课以及课中制作微课之前，先制作PPR。教师只有对微课的设计有了清晰的整体思路，才能在录制的过程中一气呵成。微课使用的PPT绝不能照搬以前上课的流程，必须是教师对微课与课堂的整体性思考，即哪些知识适合使用微课？如何设计与微课具有一致性的自学报告单？教师要学会取舍，学会整合。

预设学生看完微课后可能的情况。用PPT展示学生可能没有说到的方法、学完微课后尚未解决的问题以及相关的练习题和拓展题。

4. 学生观看微课，完成自学报告单

　　可采用两种方式：一是上传至群共享，由每位家长下载到电脑后让学生观看；二是在中国微课平台上直接观看。由于中国微课平台还在完善中，目前较多采用第一种方式，期待今后的自学报告单能够在网上完成，以便教师能够及时看到反馈信息，进而以学定教，进行二次备课。

课 中

教师批改自学报告单，及时了解学生掌握知识的情况。进行二次备课，适当调整教学设计。

1. 开门见山 直入主题

师：同学们看微课了吗？今天我们要学习什么知识？——认识时间（板书）

师：钟面上有60个小格，你是一个个地数出来的吗？

师：为什么1小时等于60分？

生：时针走一大格就是1小时，分针走1小格就是1分钟。分针走一圈，时针正好走了一大格，所以1小时等于60分。

2. 小组交流辨析重点

互相批改自学报告单第3题，互相辨析有不同答案的题目。

通过教师提问、小组交流的方式，教师能够了解学生对概念型、约定型知识的掌握情况。

3．   小组汇报落实重点

　教师根据学生的小组学习情况开展学习活动，重点针对学生在微课学习中出现的问题，及时点拨读写时间的方法。

在学生学会了认识几时几分的方法后，教师出示难题（如图1）让学生思考，在选择、辨别和错误的分析过程中，进一步巩固认识几时几分的方法。

 

A、9：55 B、11：45 C、8：55 D、8：11

 

4. 分层练习 适度拓展

基础练习：做一做数学课本第91页的练习题。

提高练习：改错题（小动物们也来认识时间，如图2，请帮它们把错误的改正过来）。

 

拓展练习（机动）：

（1）小芳的外公要来，打电话说8：00到火车站接他，可是小明8：00准时到了火车站出口处，却没有接到外公，这是为什么？

（2）小芳晚上8：00把外公接回了家，想给外公泡杯茶，吃点儿水果。完成各事项所需的时间如下表，小芳完成这些事情最快需要几分钟？外公可以在几时几分喝到茶，吃到水果？

　  通过学生完成不同层次的练习、小组间的互批互改、教师的“一对一”辅导，进一步巩固所学，并适度拓展。

5. 小测验证达成目标

让学生做数学课本第93页第1题“小芳一天的安排”。通过测试，了解学生达成教学目标的情况。

课   后

　　数学离不开生活。本节课的内容更是和生活息息相关，除了在微课设计时让学生置身于生活中，课堂中的拓展题更能让学生体会到数学知识在生活中的应用，并学会珍惜和合理地安排时间。所以，课后让学生通过看“小芳一天的安排”，设计自己一天的作息时间，体会到合理地安排自己的时间就是节约时间。

　　反   思

课堂上，学生表现出极高的学习热情和自信，学生对于微课中提到的问题做出了精彩的回答：“每个大格里面有5个小格，有12个大格，所以是12个5。12乘以5等于60。先算10个5等于50，再加上2个5就等于60了。”虽然只学习了乘法口诀，但学生用自己的方法也能成功地计算出来。

第一次上课的时候，我们把教学难点——接近整点时刻的读法放在微课中。在检查自学报告单时，全班46人中有9人做错，11人有擦过的痕迹，在QQ群上与家长交流中也发现，有家长忍不住提前教的情况发生。所以，第二次上课，我们在学生对几时几分有了清晰的认识后，才出现教学难点，并采用了学生先独立思考，再对选择的序号用 手势来表示，教师适时组织学生进行正反方辩论的形式进行教学，学生的积极性和注意力都被调动了起来。有个学生拿来一把尺子测量时针指的位置还没有到9；另一个学生迅速在带来的闹钟上拨出9：55，将其与8：55的钟面做了一个对比，而这也正是教师将在PPT中展现的内容，进一步落实了认识时间的方法，且在辨析另外两个答案时，有预防再犯错的效果。

当然，这次课的设计也有不足：首先，微课的设计对教学重点——认识几时几分的操作性指引不够。微课中应该增加从8时开始拨动分针一小格就是8时1分（8：01），拨动分针5小格就是8时5分（8：05），以此类推，并引导学生自己去拨动小闹钟读出时间，一直到9时，以增加学生对几时几分形成过程的充分体验，从而降低学生读写几时几分的难度。其次，练习的设计容量太大。学生的提高练习只完成了第一题，拓展练习只完成了第一题。可以把基础练习由8道题精简为4道题。提高练习可以只设计第一题。拓展练习依课堂时间而定。再次，练习设计的趣味性不够。尽管设计了小动物、小芳等角色，但对于二年级的学生来说，这些在很多课上被多次使用，不够有新意。如果翻转课堂成为一种常态的教学行为，那么教师要对每一节课堂的练习有深入的思考，针对学生年龄特点进行精心而巧妙的设计。

总之，微课+课堂的学习形式受到学生的喜欢和家长的大力配合。在选点合适的教学内容中合理应用微课，能够让课堂的内容在广度和深度上都有所拓展，并激发学生的学习热情，在一定程度上提高学生自主学习、合作交流的能力和思辨能力等