你的书本哪里来说课稿

品德与社会 四年级（下册）
《你的书本哪里来》说话稿
一、教学重点的定位
《你的书本哪里来》让学生了解一本书的生产过程，从中认识到每一本书都凝聚了许多工人的辛勤劳动，引导学生理解工业生产与人们日常生活的关系，让学生走进工厂，亲自去体验工人的工作环境，感受他们的劳动过程。从教学过程中有机渗透理解和尊重劳动成果、学会辛勤劳动的思想教育。
根据教材的特点和学生的特点，我把教学目标定为一下几点：
1. 情感、态度与价值观：理解和尊重工人的辛勤工作，珍惜他们的劳动成果。
2. 能力目标：了解书本制作的基本过程，感受书本的来之不易，懂得爱惜书本。
3.知识目标：体会到工业生产与我们的生活密不可分，感受科技进步给我们生活带来的便利。
小学生特别是出生在城市中的小学生，虽然每天享受着劳动者们为他们提供的生活用品，但他们并不了解劳动者为他们付出的辛勤劳动，因此，我把教学教学重难点定为：理解和尊重工人的辛勤工作，珍惜他们的劳动成果。
二、教学重点的分析：
本课从学生每天都会接触的学习用品——书本入手，让学生了解一本书的生产过程，从中认识到每一本书都凝聚了许多工人的辛勤劳动，因而要爱惜书本。书本离不开纸张和印刷，引导学生理解工业生产与人们日常生活的关系。让学生体会原来一本书的生产过程有这么多工序，让学生感受科技进步给工业生产带来的巨大变化，同时也给我们的生活带来的巨大变化。
三、说教学重点的解决方法与过程
1、引导先学法。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力。课前我要求学生根据自学指南的要求，先学课文，完成一些相对应教简单的练习。
2、“直观教学”法：通过制纸视频的直观演示，吸引学生的注意力，帮助学生理解，激发学生学习这节课的兴趣，突破教学难点。
3、教育家叶圣陶说过：“教是为了不教”。 因此，我在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。“先学后教”的教学模式积极倡导让学生自主学习，引导先学，让学生真正成为学习的主人。因此，我设计的学法是自主学习。
4、亲身体验，走进造纸厂，加深对造纸技术的感知，体验工人的辛劳，珍惜劳动成果。
5、通过六个活动解决重点：
活动一：书本哪里来
一堂课的开始，为了使学生尽快地进入学习状态，在情境创设中，应该做到新颖，要让学生感受到一种新的情境，从而产生好奇心，达到集中注意力的目的。教师以挂图或多媒体的形式向学生介绍书本的制作过程。鼓励学生就其中某个自己熟悉的生产环节给大家作详细的介绍。谈感想：了解了一本书的生产过程，你有什么想说的吗？
活动二：制作板报：我所了解的书
让学生以小组为单位搜集有关书籍生产与演变的过程的资料，并将其制作成板报，在班上展出。
活动三：我的自制图书
让同学们自己动手设计和制作一本图书，并评选出最佳设计与制作奖。
活动四：新旧书籍小展览
请学生把自己从家里带来的新、旧书籍摆放在教室的书架上展览。请学生比较20世纪80年代的书籍与现在的书籍的区别，并列举它们的不同点。
活动五：说说身边的工业产品
请同学们以小组的形式，就某一种自己最熟悉的工业产品，说说它与我们日常生活的关系。如铅笔、塑料袋等这些广泛应用的工业产品，并说说它们与人们生活的关系，以及它们的生产与使用造成了哪些环境问题，人们又是怎样解决这些问题的。
活动六：走进工厂
带领学生走进工厂，了解工人的工作情况，如他们的劳动环境、劳动时间、劳动收入等，并做好活动记录。活动后写出自己的活动体会。
以上六个活动可以有机的进行，学生的个性体验少，走进工厂，亲自去体验工人的工作环境，感受他们的劳动过程，引导学生从生活中的具体事物出发，体会工业生产的重要和工人劳动的辛苦，从心底里萌发对他们的尊重，进而感受到我们的日常生活离不开工业生产，离不开工人的辛勤劳动。

› 你的书本哪里来说课稿