性状遗传的物质基础说课设计

教学环节

多媒体演示

教师活动

学生活动

设计意图

引导学习目标创设

问题情境

（8分钟）

展示姚明的图片

大家看到这副图片，首先想到的是姚明在NBA球场上精彩表现，而我们今天从生物学的角度来观察姚明，根据我们上节课所学的性状的知识，请同学们认真观察后，描述一下姚明的性状表现。

那么同学们有没有想过这些性状是由什么控制的呢？

认真观察后，积极的说出姚明的形态特征：V形发际、无耳垂、无酒窝、单眼皮、黑色颜色、黄色皮肤等。

贴近学生，从学生熟悉的事物出发，引发学习兴趣

学生自主探究师生共同探索

展示条形码图片

请同学们说一说在哪些地方见到这些商品条形码?它们有什么作用?

教师：这位同学说的很对，商品条形码是随着计算机与信息技术的发展和应用而诞生的，它隐含着商品的信息，是集编码、印刷、识别、数据采集和处理于一身的新型技术。

提问：在生物体内，有没有类似商品条形码这样隐含着生命信息的条形码呢?它存在哪里?又是如何传递的?

学生回答

联系实际，从身边的事情说起，使学生很快就参与到课堂活动中

展示克隆羊多莉的诞生图片

要搞清楚这个问题，我们首先从1996年轰动世界的克隆羊多莉开始讲起。

（讲述克隆羊多莉诞生的过程）

通过了解克隆羊多莉的诞生过程，请同学们认真分析和观察，多莉和哪只羊长的像？这又说明了什么问题？

判断：非常正确，细胞核内有遗传信息，那么细胞核里究竟是有什么样的遗传物质呢？

踊跃举手，发表意见，共同得出多莉的身世之谜。

生A:多莉长得像B羊。

生B:B羊提供了细胞核。

生C:说明细胞核里有遗传信息

利用社会热点话题，以增强学生的社会责任感

出示探究问题

请学生四人一组，认真阅读课本102页的相关知识，共同合作探究一下3个问题：1 在细胞核里有一个叫         的结构。2 染色体的主要成分是       和        。其中，起遗传作用的是         。3在DNA上有遗传效应的片断叫       ，它控制生物体的性状遗传。

请探究好的同学完成这几个填空（学生讲，老师写），他们回答的是否正确呢，我们一起来探究细胞核中的遗传物质。

学生阅读课文，四人一组共同讨论探究问题答案

 

 

 

学生回答

通过学生阅读和分组探究，培养学生阅读能力和团队精神

演示细胞核中遗传物质的动画

展示知识小结

边演示动画边讲解染色体、DNA和基因，

通过我们的共同探究，我们知道以下知识：在细胞核里有染色体；染色体由DNA和蛋白质组成，基因是有遗传效应的DNA片断。

 

学生观察，参与探究

 

学生自主探究师生共同探索

展示常见生物染色体数目表

 

 

 

 

 

 

展示先天性唇裂图片

每个细胞中都有一定的染色体数目，不同生物的染色体数目是否一样呢？请同学们认真观察常见生物染色体数目表，考虑一下它们有什么共同特点。

（学生回答老师板书染色体的特点）

教师：不同物种的生物，它们细胞中染色体的形态结构和数目是不同的。

是的。同一种生物，它们的染色体数目又是相对稳定的。染色体数目的恒定对生物生命活动的正常进行非常重要，人的体细胞中多了或少了一条染色体，就可能导致严重的遗传疾病。大家看看这里的这张照片：

学生观察分析并讨论，

讨论后学生回答

通过观察比较，培养学生分析问题，总结问题的能力。

DNA分子结构示意图

染色体的主要成分是什么呢？

教师：根据这个图，请同学们说说看，DNA分子形状和结构象什么?

教师解释：DNA分子可以分成许多小片段，每个片段具有特定的遗传信息。

基因是染色体上有遗传效应的DNA片段，那么基因什么特点和作用呢？

学生回答

学生代表描述：DNA分子像旋转的楼梯，由两条互相盘绕的链组成

 

展示探究基因特点的问题

请同学们根据染色体的特点，并结合课本103页的知识来探究一下基因的特点：1、体细胞中的基因是_______存在的；2、成对的基因分别位于__________上；3、基因控制生物的_______

同学们说的很对，基因虽然能控制生物的性状，但也不能控制生物体的全部生命活动，有很多性状表现是由遗传物质和环境共同作用的结果。例如，你可能继承了父亲绘画的天赋，但你不勤奋学习和练习也不会成为画家，就像在坐的每一个同学一样，都继承了父母亲的很多天赋，但是如果你现在不好好学习，不好好努力，也不能实现我们的远大理想。

学生探究后完成填空

通过填空达到巩固新知的目的

展示讨论题

小明同学在学到这里的时候，提出一个问题，我们一起来帮他解决这个问题好吗？

（小明是双眼皮，母亲也是双眼皮，但父亲是单眼皮。小明认为他只接受了母亲的基因，没有接受父亲的基因，这种说法对吗？为什么？）

我们身体的每一个细胞都来自于同一个受精卵，因此每个细胞中的遗传物质是相同的，但并不是每个细胞中的每个基因都要将遗传信息表达出来，不同部位和功能的细胞，能将遗传信息表达出来的基因不同。例如，骨细胞与骨骼肌细胞中的基因表达就大不相同。

学生认真讨论后回答

通过帮助小明解决问题，增强了学生互相帮助的意识和陶冶了爱心的情操

巩固与提高、反思与评价

展示姚明和女朋友的图片

基因就好像盖房子的蓝图，它规划了细胞、组织、器官和个体的生长、发育，甚至衰老和死亡。如果我们把生物体比作一个建筑物，那么建筑物的主要构建就是蛋白质。生物体的形状、大小、结构以及细胞内的生物化学反应都和蛋白质有关。基因就是通过指导蛋白质的合成来表达自己所携带的遗传信息，从而控制生物体的性状表现。所以我们说基因是生物体结构和功能的蓝图。

就像这副充满想像的图片，让我们又回到了姚明身上，姚明和他女朋友可以说都是篮球场上的精英，若干年后，他们可能将这些优秀的基因遗传给下一代，再通过他们的精心培养和教育，一定能成为超级巨星。

学生观察图片

从姚明开始又从姚明结束，使知识系统而且易懂，更培养了学生想像思维的发展

巩固与提高、反思与评价

展示尝试题目

今天我们一起探究了细胞核的遗传物质，下面请同学们试一试：用一句话描述染色体、DNA、基因三者之间的关系

 

学生尝试表述

培养学生语言表达和综合分析能力

展示自我评价内容

通过我们这节课的学习，我们掌握了哪些科学知识，锻炼了哪些能力呢？

下面就让我们来做一个自我评价。

根据学生的评价结果，进行分析，帮其找出失分原因，确定以后的努力方向。

学生自我真实评价

通过自我评价，既复习了就知识又找出了差距

布置课后探究活动

展示课后探究活动

课后探究活动：科学家估计，人类可能有3万个不同的基因，蛔虫有18000个，果蝇有13000个。一种生物的全部不同基因所组成的一套基因，就是这种生物的基因组。

      请同学们搜集在人类基因组研究中我国取得的有关成果的资料(1000字左右，存入生物档案袋)。

 

培养学生搜集资料能力