我的课程表评课稿

第12课《我的课程表》评课稿
分层教学法是根据全班学生的不同学习层次分为若干组，教师制定不同层次学生的发展目标，设计不同层次的学习任务和评价标准，促进每一个学生都有自己的适合的学习教学和成功体验。层次教学能够让优生有更广阔的发展空间，让学困生也学有所得，使每个学生在原有的基础上有所提高，都能尝到学习的快乐。
3月20日，在溪口镇校听了畸山小学的毛垚和松岙小学的王惠兰两位老师执教的《我的课程表》一课。两位老师在教学设计上都体现 “分层教学”的思想，教学环节设计中体现了学习任务和评价要求的层次性。
要注意的是分层教学并不是简单地把学生分等级，如何按照分层教学的策略和方法进行科学的分层，并开展有效的分层辅导、练习和评价，是实施分层的关键所在。例如：毛老师在课前让学生对照一定标准进行筛选，最后选出了6名同学做为精英组，其余同学为普通组，并对精英组进行了座位调整。整个教学活动中也针对精英组和普通组提出了不同的任务要求，但没充分体现精英组的带头作用，这样的分层就流于形式，教学效果甚微。
再如：在插入表格时，基础好的学生可以探索多种插入表格的方法，基础一般的学生只要掌握一种适合自己的方法即可。另外，让学生多关注书本上的小技巧。而在输入内容时，教师可要求打字快的学生可以整体输入，慢的则可以通过复制粘贴的方法来加快速度，甚至我认为速度慢的也可以只输入其中一部分，并不要求每个学生都能完整输入，这样也是一种分层理念。输入内容应该选择本班的课程表内容，课程表制作完成后要让学生保存下来，体现学以致用的思想。
总之，分层教学能有效地满足了学生对知识的不同需求，充分发挥了学生的学习积极性、主动性与创造性，真正做到了以学生为本，受到学生欢迎。在教学实践中，还需采用多样的教学手段，以满足不同层次学生的需求。

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