也谈大学生的情商教育

也谈大学生的情商教育
何谓师者？师者，传道，授业，解惑也。一句话简单明了地道出了教师的基本职责。作为一名教师，如果能执着地按照这句话去进行自己的事业，那必定会成为一名可亲可敬的教师。但是，如何把握传道，授业和解惑的方法和内容恐怕并非一件易事。
随着社会的发展，人们在物质生活日益丰富的同时，心理上的压力和困绕也不断增加。大学生是社会的一个有机组成部分，他们自然也会遇到这样那样的心理上的问题。如何让学生们有一个健康的心理，当心理出现问题时，又该如何去面对和应对，这些应该成为日常教学要涉及和考虑的一个重要方面。在我们所处的这样一个时代中，教师关注学生的心理状态应该成为教师传道，授业和解惑的一个重要内容。在我看来，如果想要达到这个目的，情商教育是一个不可或缺的方面。
情商是一个人的心理能力，或者具体地说是一个人处理自己情绪的能力和与他人相处的能力。智商是各个层次的教育一直以来着重培养的方面，情商却常被忽略。随着社会的变迁和进步，随着素质教育理念的逐步深入人心，人们开始意识到有时候情商是比智商更重要的东西。
英语教学，特别是公共英语的教学，它的一个主要目的就是让学生们的语言能力得到提高，为他们日后在从事自己本专业的工作时起到辅助和帮助作用。从表面上，英语课的教学理念似乎和情商教育没有联系也没有必要涉及情商教育。但是，我认为情商教育可以融入到英语教学中，我们不能因为自己的思维定式而失去很好的情商教育机会。
在英语教学中，由于语言教学的需要，很多时候教师会把学生分成由三五个学生组成的小组，让学生进行课堂分组讨论或分组完成一个课后作业。这种教学活动可以培养学生的团队合作精神。在合作的过程中，如果出现困难和矛盾，学生们应该学习如何去处理自己的情绪，学会如何与他人相处。比如要分组完成一个课后作业，有的学生会对老师说他想一个人来完成这个作业，因为他认为似乎没有和别的同学合作的必要。从完成作业的角度来说，一个人完成几个人的工作是完全可能的，学生也有可能靠一个人的努力，交出一份非常好的答案。就算是课堂上进行的几个同学之间的口语练习，也可以通过一个人扮演几个角色的方法来达到锻炼口语的目的。但是，在学生达到提高英文这一目标的同时，他却失去了与他人合作，培养团队精神的机会。一项工作，一个人独立完成和几个人合作完成是完全不同的。在和别的同学的合作过程中，学生们会发现每个人都有自己的角色，每个人都有自己的优点和缺点，合力完成一项工作是培养自己与他人相处能力的一个好机会。他们可能会发现和同学合作和相处的意义可能比完成作业更加重要。如果能达到这样的效果，那应该算是成功的情商教育了。
除了课堂练习和课后作业，英语课堂上也可以对教学时使用的材料进行选择。也就是说在使用材料的时候，除了注意材料的语言方面之外，还可以注意挑选一些内容上对培养学生的情商有益的一些材料。比如关于父母，关于人和人之间的关系，关于友谊等等方面的内容都可以被选择作为教学材料。如果能这样做，学生在学习英语的同时，潜移默化地会接受他们所接触和学习的一些内容中所蕴涵的思想和思维。
现在的大学生们都讲究有自己的个性和自我主张，不愿意自己埋没在人群中。这是一种很好的自我意识。但是同时，教师要提醒学生，不能因此就有借口成为自负的以自我中心的人，因为以自我为中心的人是不能被称为情商高的人，这样的人往往很难好自己的情绪和处理好人际关系。在英语教学中，我们可以对学生加强这些方面的教育。
如果英语教学能摆脱纯粹的语言教学模式和单一的掌握语言的目的，把语言教学和情商培养结合起来，可能英语教学能让学生获得语言以外更多的东西，为大学生的情商教育做一点小小的贡献。
 

› 也谈大学生的情商教育