绿色植物的营养器官说课稿

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说课稿绿色植物的营养器官
说课流程: 学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计、教学反思
一、学情分析
1、说教材:
绿色植物的营养器官是第六章植物的新陈代谢的第一节内容, 也是本册教材中的第一节生物方面的内容, 主要讲授绿色植物根茎叶的形态、结构及功能, 为下一节植物对水分的吸收、运输、利用和散失起了承启作用，也为本章学习打下了坚实的知识基础，本节课我将主要讲授绿色植物根的相关知识、
2、说学生=
本次课程的学习对象是九年义务教育八年级上学期的学生, 这个年龄段的学生已经具备了独立思考能力, 对新事物的接受能力比较强，并且有了一定的争强奸胜心、针对八年级学生的这些特点, 在教学过程中，我多寻求与学生的合作交流, 努力培养学生的探索精神，充分发挥他们的聪明才智, 既要让学生敢于肯定冉己的能力水平，也要让学生能够发现问身的不足, 在平等和愉悦的氛围中实现对知识和能力的学习和掌握、
3、教学目标
(1)知识和技能目标: 了解植物根的形态、结构与功能; 知道植物营养器官的结构与功能相适应的辩证关系、熟练显微镜的使用、
(2)情感态度价值观: 加强学生对比学习, 比较记忆的能力宣培养学生自主学习，以及对信息进行加工、整理的能力、
4、教学重点与难点
教学重点: 根据教学大纲要求, 我将本节课的教学重点定为: 侨灞根尖的结枸以及各部分结构的结构特点和功能”o
教学难点: 由于教学方法的局限性以及现阶段学生的理能力有限, 所以我将本节课的教学难点定为: “根的伸长过程, 识另吐根尖各部分细胞的结构特点”、在难点讲时, 我通过图片对比和学生自己对根尖永久切片的观察，先让学生从中寻找、总结, 再通过讲授，最后有学生自己归纳、巩固知识、
二、教法博学法
1、说教法
教师的授课过程, 不但是一个传授知识和培养能力的过程, 也是一个师生情感交流的过程、所以, 在教学过程中，我始终坚持以学生为主体，以教师为主导的原则, 将传统教学方式和探索、互动教学结合起来进行教学、在本节课中，我采用 “任务驱动法”“自主探究学习法”，并将讲授、练习操作等各种教学方式融为一体、
2、说学生
建构主义认为，学习者的知识不是通过教师得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化下, 借助他人的帮助, 充分利用各种学习资源，通过意义建构而获得的、在本节课中, 我为学生展木实物、图片, 并提供根尖的永久切片, 使学生从多个角度认识根尖、
本节课教会学生掌握的学法有: 观察法、对比法、归纳法、
三、教学过程
本节课我将采用 “提出问题一分析问题一解决问题” 为主线进行教学、
1、向学生展木一些根的图片和一些植物的根、提问: 根是什么形状的呢? 从而引出本节课第一个知识点: 根有主根、侧根和不定根三种类型d
2、继续提问: 植物的根有什么作用呢? 学生会回答= 吸收，支持、贮藏等、在学生回答的过程中，教师应加以引导，同时, 对学生答出的一些错误答案，要给予适当的解释. 这也是本节课的第二个知识点: 根的功能是: 吸收、支持和贮藏口
3、提问= 根是怎么吸收水和无机盐的呢? 展示实物和闻片，并提供根尖的永久切片,让学生用显微镜观察根尖的结构，由教师列出表格, 让学生比较根尖各个结构细胞的形状、大小、细胞核相对大小、排列方式，并推想其功能d
4、总结学生对根尖各部分结构功能的推想，并讲解根尖各部分结枸功能口在讲解根毛区时，要讲解导管的形成及功能 (运输水分和无机盐)n 同时要提醒学生口植物的根尖的4个部分是连续的, 各个部分之间并没有明显的分界, 只是为了便于研究才人为的划分开的, 并帮助学生理解: 根尖的生长是一个发展变化的动态过程口之后,解释根是怎么吸收水和无机盐的n
本节课以几个问题贯穿，通过问题的提出、分析、解决, 使学生们认识到科学学习是一个 “提出问题一分析问题解决问题” 的过程，从而增强学生的学习兴趣o
最后，教师再提问= 根吸收的水分和无机盐会先运输到哪儿? 答: 茎口问: 那植物的茎又是什么结构呢? 引出下节课的内容
四、板书设计
第六章植物的新陈代谢
第一节绿色植物的营养器官
根
1根的类型根毛区伸长区分生区根冠谨 .L:..
主根侧根不定根细胞形状导管: 真输水分和儿机
2根的功能 ′ …皿花
吸收支持贮藏细胞大小根能不断的生担
3根尖: 植物体生命活动细胞核相对大小
最活跃的部分之一细胞排列方式
细胞的功能
我的板书采用纲要式板书和表格式板书:
纲要式板书具有提纲犁领、条理清楚、简单明了、突出重点、全面系统、书写箭便的特点, 有利于学生的课上学习和课后复习。
表格式板书简单、精炼、层次清楚, 有利于突出概念和物质的共同点, 培养学生的分析对比能力。
这样的板书设计能更好突出教学重点, 加深学生对教学难点的理解n
五、教学反思
我的说课到此结束, 请各位领导、老师点评、指导口谢谢大家!