发生在肺内的气体交换说课稿

第二节　发生在肺内的气体交换
生　物　组
　　
周艺珍
教材分析
教学目标
教学方法
学法指导
教学过程
板书设计
教学设计说明
说课环节
教材分析
教材的地位和作用
教学重、难点
课时安排
呼吸运动的过程和肺泡与血液的气体交换 。
呼吸运动的过程和肺泡的结构与其功能相适应的特点。
教材选自七年级《生物学》下册第四单元第三章第二节的内容。本节内容与血液循环的关系十分密切，上承消化系统后续循环系统，为以后学习血液名称的变化和营养物质以及氧气的运输奠定了基础，起承上启下的作用。
学情分析
认知 情感 能力
知识与技能目标
情感与态度目标
过程与方法目标
通过对肺的结构和功能的学习,认同结构与功能相适应的生物学观点.
教学目标
１、概述肺与外界气体的交换过程和肺泡与血　　　液之间的气体交换过程；
２、理解肺的结构与功能相适应的特点；
３、学会测量胸围差，培养学生的动手能力；
通过观察图片和实验学习肺的位置、结构与功能；通过演示实验、实验教具观看动画课件等活动，进一步理解胸廓的变化与呼吸的关系以及气体交换过程。
任务驱动法
教法选择
激励教学法
教学引导法
探究性学习
学法选择
合作学习法
自主实践法
收集整理问题
教学流程
总结扩展，突出重点
解决问题
巩固训练，拓展知识
３分钟
３２分钟
２分钟
８分钟
课前预习 自主探索
学生的问题
/每分钟呼吸几次？
/外界气体是怎样进出肺的
/呼吸运动时胸廓容积是否发生变化？
/呼吸运动时胸廓容积变化的原因?
/肺容积的变化与吸气和呼气有什么关系
/为什么肺容积的变化会导致吸气和呼气？
/肺内气体是如何发生变化的？
/体内的气体是如何进行交换的呢？
?
解决问题
一、肺的位置、结构和功能
二、肺与外界的气体交换
三、肺泡与血液间的气体交换
一、肺的位置、结构和功能
　位于胸廓内，左右各一个 胸廓是由肋骨、胸骨、脊柱和肋间肌构成的骨性笼状支架。
　气体交换的主要器官
一、肺的位置、结构和功能
　气肺泡数量多；
肺泡外包绕着毛细血管；肺泡壁很薄，只有一层上皮细胞。
二、肺与外界的气体交换
1、呼吸运动时胸廓容积是否发生变化？
感受
测胸围差
[探究一]
?
测胸围差
胸围差=
吸气后胸围长度-
呼气后胸围长度
如何测量
注意事项
①分析为什么同学之间的胸围差有差别？
②除胸廓前后径、左右径的变化外，还有什么变化会影响胸廓的容积？
呼吸肌收缩 胸廓扩张 肺扩张
呼吸肌收缩 胸廓扩张 肺扩张
/肋间外肌收缩时，肋骨上提，胸骨向上向外移动，
使胸骨的前后径和左右径都增大
/膈肌收缩时，膈顶部下降，使胸廓的上下径增大
2、呼吸运动时胸廓容积变化的原因？
[探究二]
?
[探究三]
?
3、胸廓容积、肺容积的变化和吸气、呼气有什么关系？
①手向下拉橡皮膜时，气体进入气球还是排出？
②橡皮膜回缩时，气体进入气球还是排出？
胸廓
膈肌
气管
肺
呼吸肌收缩 胸廓扩张 肺扩张　　吸气
呼吸肌收缩 胸廓扩张 肺扩张　　呼气
?
4、为什么肺容积的变化会导致吸气和呼气？
[探究四]
三、肺泡与血液的气体交换
1、肺内气体是如何发生变化的？
2、肺内的气体是如何进行交换的呢？
3、肺有哪些适于气体交换的特点？
甲乙瓶中石灰水的浑浊程度不同说明了什么？
三、肺泡与血液的气体交换
乙瓶中石灰水比甲瓶中的更加浑浊
三、肺泡与血液的气体交换
吸入与呼出的气体中，氧和二氧化碳的变化示意图
20.96％
4.1％
79.5％
79％
16.4％
0.04％
三、肺泡与血液的气体交换
2、肺内的气体是如何进行交换的呢？
3、肺有哪些适于
气体交换的特点？
二、肺与外界的气体交换
三、肺泡与血液间的气体交换
第二节　发生在肺内的气体交换
外界
空气
呼吸道 肺
肺
肺部的
毛细血管
氧气
二氧化碳
总结拓展　突出重点　设置悬念
外界
空气
呼吸道 肺
肺部的
毛细血管
组织细胞
氧气
二氧化碳
呼吸的全过程
?
巩固训练　拓展知识
基础题：学案的达标自测
拓展题一：
即时训练
巩固新知
　１、为什么婴儿总是“啼哭”着来到世上？
　２、睡觉时，把手放在胸部，为什么感觉憋闷？
３、日常生活中，有的人因煤气中毒、溺水、触电等突然停止呼吸时，为什么可用人工呼吸方法进行急救？
４、打“嗝”是由于膈肌处于收缩状态，此时是属于呼吸的什么状态？有的人喜欢喝水压住，是否合理？为什么？
联系生活实际，解释生活中的现象
测试一个人在睡眠、长跑、潜水游泳三种状态下的呼吸情况。
课后实践：课后测量自己的肺活量，并和其他同学的肺活量进行对比。
拓展题二：
板书设计
第二节 发生在肺内的气体交换
一、肺的位置、结构和功能
二、肺与外界的气体交换
１、测量胸围差 　　　　２、外界气体如何入肺
三、 肺泡与与血液的气体交换
１、肺泡与血液的气体交换过程？
四、 呼吸的全过程
1. 激趣．通过生活中的为什么激发学生的兴趣，然后找准落脚点为气体交换．
２. 动手，通过实验等活动让学生自主探索，在合作交流的过程中培养团结协作精神．
３、动脑．通过联系生活实际，解释生活中的现象使得学为已用，并利用“知识拓展”补充学生的知识。
教学设计说明
甲乙瓶中石灰水的浑浊程度不同说明了什么？
三、肺泡与血液的气体交换
乙瓶中石灰水比甲瓶中的更加浑浊

谢谢大家！
 

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