兰亭集序说课设计

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兰亭集序
教材分析
1、本单元是山水游记类散文。山水游记不只是记录美丽的山水风光，往往包括抒情和说理的成分在里面，在景物描写中融入了作者的志趣爱好和情感。
2、这类文章，不光是要欣赏自然风光，还要结合时代背景以及作者的身世，感受作者在其中抒发的情感。
学情分析
1、学生基础比较差，在加上是平行班和理科班，学生对文言文的理解就更加困难，在教学中会遇到很多困难。
2、学习态度也不是很端正，布置的预习一般不会去做，对文言文兴趣不大，基本属于被动学习，所以，对于基础知识的训练要求比较高。
教学目标
1、知识与能力：提高诵读文言文的能力，培养语感；学会比较，质疑与思考。
2、过程与方法：掌握“次”、“修”、“与”、“因” 等重要的文言词语；积累一些写景的句子。
3、情感态度与价值观：体会认识作者的人生观，提高自己对社会，对人生的认识水平。
教学重点和难点
1、掌握重要的文言词语，学会联想与比较，在“语境”中对其意义确认。
2、理清文章结构，提高诵读能力。
3、领会王羲之在文中的哲学思考与人生认识。
教学过程

教学环节	教师活动	预设学生行为	设计意图
（一）通过书法作品《兰亭集序》导入课文。（二）作者简介（三）学生对照注释自读课文（四）配乐，古琴曲《高山流水》。教师泛读。（五）揣摩鉴赏文本（六）基础知识（字词）的教学穿插在文本鉴赏之中，但可注意让学生联想旧知识，阅读工具书。（七）听录音带	1、你知道王羲之是在什么状态下创作出《兰亭集序》的吗？ 2、由书法美来领略文采美。王羲之（321—379年，或303—361年），字逸少，号澹斋，原籍琅琊临沂（今属山东），后迁居山阴（今浙江绍兴），官至右军将军，会稽内史，是东晋伟大的书法家，被后人尊为“书圣”。他的儿子王献之书法也很好,人们称他们两为"二王",另一个儿子王凝之官至左将军.因曾任右军将军，世称“王右军”。教师引导学生自学课文 1、提出思考题：分别用一个字（词）来概括每段的意思。 2、教师范读。 3、播放录音带。 1、第一段可用哪一个词加以概括（乐） 2、哪些东西信可“乐”呢？明确：景——美崇山峻岭，茂林修竹（山）清流急湍，映带左右（水）天朗气清，惠风和畅（天）人——贤— 群贤毕至，少长咸集事——雅— 一觞一咏 3、联想、比较、拓展： ① 引入丘迟《与陈伯之书》暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。 ② 两人同写暮春江南，景物特点有什么不同？明确：丘迟之景，勃勃生机，活泼热烈。意在唤起身处北方的陈伯之的思乡之情；羲之之景，清俊高雅，有超凡脱俗之韵。 ③ 讲到“人贤”，引入刘禹锡《陋室铭》 “谈笑有鸿儒，往来无白丁”。意在表明，美景配贤人（赏心悦目，良辰美景）。 4、学生试背第一段，教师示范背诵 5、朗读第2段，用哪一个词概括本段？明确：痛 6、“痛”在何处？取诸怀抱，悟言一室之内——谈玄悟道因寄所托，放浪形骸之外——归隐山林情随事迁修短随化，终期于尽——痛 7、引入范仲淹《岳阳楼记》之“不以物喜，不以己悲”比较他们的精神境界。 8、学生试背第二段，教师示范背诵。 9、学生朗读第三段，用一个词概括本段：明确：悟 10、有人说本文流露出了作者某些消极的情绪，如文中有 , 为证。但作者对人生的态度到底是消极的，还是积极的呢？（“悟”出了什么？）明确：一死生为虚诞，齐彭殇为妄作否定“老庄”的背后是对人生的肯定（王羲之，被称为“书圣”，他是有所作为的） 11、学生试背，教师示范背诵。修邹忌修八尺有余《邹忌讽齐王纳谏》盖简桃核修狭者为之《核舟记》乃重修岳阳楼，增其旧制《岳阳楼记》修守战之具《过秦论》茂林修竹《兰亭集序》修短随化，终期于尽《兰亭集序》因因利乘便《过秦论》因河为池《过秦论》不如因善遇之《鸿门宴》因人之力而敝之《烛之武退秦师》因寄所托《兰亭集序》罔不因势象形，各具形态《核舟记》现在有：因地制宜，因势利导，因陋就简，因材施教等。 1、再次体会文本内容 2、配乐，同学们边读边背课文	学生欣赏王羲之的书法兰亭集序，然后谈谈看了过后的感受，可以小组讨论，然后派代表发言。 1、朗读 2、评价。学生听教师朗读，仔细体会重音以及情感的把握学生可以在文字中寻找通过比较阅读，让学生体会不同的学做方法，在表达情感方面有何不同。学生试着背诵，找到背诵的关键词学生在文本中找到情感转折的地方，以及关键词小组讨论并且得出结论，派代表发言，个小组可以互相补充。学生可以讨论，可以独立思考得出结论，并做好笔记	让学生欣赏书法作品兰亭集序，先有一个美的主观感受，借助书法美来欣赏美文。学生借助注释自读比教师讲解效果好对学生的朗读是一个引导引导学生在文中寻找，再次加深对文本的印象设计这个环节，让学生体会到不同的景色表达不同的情感，甚至同样的美景，因为欣赏着不同，欣赏者的心情，表达的方式和情感都不一样。加深学生的印象，做到当堂成诵体会作者情感的变化，同样的美景为什么会有不同的情感出现此环节学生可以把思路放开，畅所欲言。加强学生对基础只是的掌握
板书设计
兰亭集序王羲之景美乐人贤事雅痛或取诸怀抱……（谈玄悟道）或因势所托……（归隐山林）终期于尽悟一死生…… 齐彭殇 ……

学生学习活动评价设计
针对学生的发言可以分为个人评价和小组评价，可以评出优秀小组和优秀个人
评价标准：
发言声音洪亮，积极大胆。
普通话比较标准。
回答比较靠谱。
教学反思
《兰亭集序》是集会类序中的名篇，而且王羲之是书法大家，本篇篇幅不大，但思想内容丰富。结合王羲之的书法作品，很快调动了学生的学习积极性，学生在讨论环节比较积极，发言比较踊跃。在基础知识部分，学生很积极的借助工具书和文后注释去翻译课文，课堂气氛比较浓郁，教学效果也较好。
本节课也有不足之处，基础知识部分用时过多，文本的理解和讨论就相对减少，还有就是对学生的回答，鼓励性的语言还不够，还有待提高。

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