如何改进教学设计 提高听说课教学的有效性

如何改进教学设计,提高听说课教学的有效性
要实现英语教学的高质量，英语课堂教学改革，要做到目标要科学定位、语景要生动形象、课堂要英语化、措施要得力到位。下面我就此谈几点看法:
一、目标定位要科学，展示要有实效。
一堂课上得成功是否，首先取决于本堂课的目标是否科学，且展示的形式是否有效。因为教学目标是为了完成目标中的教学任务而设计的，它贯穿于整个教学环节及各项活动之中。因此，目标定位要具体、明确、全面，既有知识目标、能力目标，又有德育目标。其中，知识目标要明确要求，是“了解”、“掌握”，还是“运用”。另外，目标的制定要结合大纲、教材和学生实际，不要照抄参考书。
二、要充分应用各种手段创设生动形象的语景。
所谓语景就是语言情景，是人们用语言来表达思想感情的背景。英语是看不见、摸不着的东西，英语教学本身是一个长期、复杂和枯燥的过程。要在这样一个艰难的过程中使教师乐教、学生乐学，最根本的方法是：一方面从语言表情达意的本质出发，创设生动、形象的语景，把抽象的语言具体化、情景化，使人感知易、认知牢，激发人想说的愿望，加深对所学知识的理解和记忆；另一方面，英语课堂教学的方式是从听说读写训练出发，大量的实践证明，在生动形象的语景中进行听说读写训练，能使训练生动化、情景化和多样化，激发学生学习兴趣，吸引学生积极主动、生动活泼地参与训练，从而有效地培养学生的听说读写的能力。
三、要尽可能地用英语上课。
基础阶段英语教学的根本目的是培养学生为交际初步运用英语的能力。这要求我们在教学过程中把英语作为“交际工具”，教师在用中教，学生在用中学。为此，我除了合理运用各种手段创设情景、进行课堂模拟交际练习外，还在英语课堂这个自然、真实的语言交际情景中用英语上课，有效地促进学生建立客观事物情景，同英语思维的直接联系，加速英语语感的形成，加快掌握为交际初步运用英语的能力。从另一个角度出发，英语课堂要充分发挥教学主阵地的作用，最根本的方法就是尽可能地用英语上课，Speak English when possible. Speak Chinese when necessary. 最大限度地利用好课堂每一分钟，增大和拓宽学生英语实践的量和面，并且通过课堂用语的形式，巧妙地巩固和加强记忆所学知识，提高运用英语的能力。为此，我编写了课堂用语100句，作为组织教学的常用语。从第一节课起，就开始用英语教学。如第一节课首先解决五句用语：Good morning! Hello! Sit down, please. Stand up, please. Read after me. 以后每节课坚持循环复用，适当增加句数，并配以表情、动作或适当解释。学生模仿性强，一、二周下来，基本能听懂简单的课堂使用的指令性语言。这样就会使学生在课堂上始终沉浸在浓郁的英语气氛里，就会潜意识地运用英语进行思维活动和交际。
四、措施要得力，落实要到位。
为确保教学目标的达成，必须采取得力措施，优化课堂教学结构，将其落实到位。
1、策划好导入方式，力求“灵活性”。
既可用问题引入，也可复习导入，可根据学生爱唱爱动的习惯，以唱英语歌曲、用英语讲故事或做某种演示动作等导入新课，以增强趣味性，使学生具有良好的精神状态，积极投入到新课的学习中来。例如在教学名词性物主代词时，可综合采用问题引入和复习导入的方式。首先教师当众拿起学生A的课本，并向该生发问：“Whose book is this?”该生答道：“It’s my book.”“Yes, it’s your book. It’s yours.”教师答道。再问学生B：“Whose book is this?”A生若是男生，B生答道：“It’s his book.”“Yes, it’s his book.. It’s his.”教师答道。A生若是女生，则B生答道：“It’s her book.”“Yes, it’s her book. It’s hers.”教师答道。此后教师可要求学生用名词性物主代词回答，这时部分学生可能仍答不出，教师便告诉学生：这节课我们就是学习名词性物主代词， 学习后找同学答同样的问题。这样学生就会带着问题认真听课，积极动脑，加深记忆。
2、选择好恰当的教学手段，体现“情境性”。
中国人学英语缺少的就是语言环境，因此，我们必须根据教材内容选择恰当的教学手段，创设英语教学环境，提高学生的兴趣，加深学生对语言的理解、掌握和运用。如在询问物品时，可采用实物、图片或简笔画。如拿起钢笔问：“What’s this (that)?”学生则答：“It’s a pen.”教师要想方设法充分利用实物、图片、挂图、简笔画、投影、幻灯、录音机、电视机、录像机及多媒体等创造一种活的情境，使学生置身于较为真实的语言环境之中，真正体验到语言运用的场合、意义，使学生逐步养成正确的语言习惯，灵活运用语言的能力不断提高。
3．活化教材，增强“趣味性”。
教学要依据教材，但不能拘泥于教材，我们应活化教材，增强趣味性。其做法可以把有些教材内容稍加改编，使其易于用流行歌曲的调去唱；或者将其编成哑剧，让一组学生表演，另一组学生根据剧情结合自己的预习，说出其内容，并在此基础上整理成书面的形式。凡此种种，既增强了教学的趣味性，使学生愿学、乐学，又提高了教学效果。
4、善于使用体态语，获取无声胜有声之效。
传统的教学方法使有些教师教学思想陈旧，总是很呆呆地站在讲台上，机械地灌输，使课堂如一潭死水，没有生机。我们一定要改变这一现状，善于使用体态语，如用传神的眼睛、丰富的面部表情、多变的形体手势，以姿势助说话，这样深深地吸引学生，使教学目标在这种潜移默化中顺利地完成，收到了无声胜有声之效。如Listen. 以半握拳放在耳边，同时做倾听的神态。反复用后逐步扩展成句：“Listen. ——Listen to me. ——Listen to me carefully. 以后，只做半握拳指耳动作，学生便心领神会。同样，以双臂合拢轻轻向上抬起，学生便知是Whole class齐读，伸出两个或四个手指，学生便开始做pair work, 这样既节省时间，又加大了课堂密度，取得事半功倍的效果。
总之，二十一世纪，大浪淘沙，我们英语教师要顺应时代的发展，在更新教学观念，更新知识的同时，更要深入地探索教育学规律，努力改进教学方法，不断提高课堂教

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