特殊四边形说课稿

特殊四边形复习课说课稿

各位老师大家好！

今天我说课的内容是特殊平行四边形的复习。下面我从以下方面来谈谈我对本节课的理解和做法。

一、教材分析
1．本单元教学的主要内容

平行四边形、矩形、菱形和正方形，等腰梯形，三角形、梯形中位线等的性质、判定以及相关结论的探索证明。

2．本单元在教材中的地位与作用．本章是第六章证明（二）的继续，主要探索、证明有关特殊四边形的一些结论。学生将进一步学习推理论证的方法,加深对图形的认识和理解、对证明意义的体会.

二、教学目标

1.经历探索、猜想、证明的过程，进一步发展学生的推理能力。

2.进一步掌握用综合法证明思路及方法，能够证与明平行四边形、矩形、菱形和正方形，等腰梯形，三角形、梯形中位线等的性质、判定，并能够证明其它相关的结论。

3.体会证明过程中渗透的数学思想方法，如归纳思想方法、类比的思想方法、转化的思想方法等。

三、教学措施

1．利用小组合作和学生自学，来探究平行四边形、矩形、菱形和正方形，等腰梯形，三角形、梯形中位线等的性质、判定。

2．通过多媒体来展示探究平行四边形、矩形、菱形和正方形，等腰梯形，三角形、梯形中位线等的性质、判定的应用的过程。

3.注重对证明思路的启发，提倡证明方法的多样性。注意提高学生的逻辑证明的能力。

4.注意数学思想方法在教学中的渗透以及对学生学习方法的启发。关注对学生探索结论和证明思路、方法等过程的评价。

5.关注评价学生推理论证能力和水平的提高

教学重点与难点

因为各种平行四边形概念交错，容易混淆，学生在应用时常会出现“张冠李戴”的现象，在应用它们的性质与判定的时候，也会常出现用错、多用、少用条件的错误。因此我确定

教学重点：平行四边形和各种特殊的平行四边形的性质和判定。

教学难点：平行四边形和各种特殊的平行四边形之间的联系和区别。

四、教法学法

在许多人的印象中，复习课就是习题课。本节课的教学设计为不落俗套，同时为让学生对学过的知识产生兴趣，能让学生在玩中学，乐中学，教学时我采用操作实践、判断归纳、探究联系为主线的探究式教学模式，充分体现老师的主导作用和学生的主体地位。通过“操作——判断、探索——推理”的过程，最大限度地调动学生的积极性和主动性。

在学生的学习方式上，采用动手实践、自主探究、合作交流相结合的方式，使所学知识直观化、形象化。

五、教学过程

课堂导入：

为调动学生的学习积极性，学生自己按纲复习引入新课

活动一：

小组完成后，组织学生以小组间互查，（为调动学生参与活动的积极性给学生分组）

设计意图：课堂教学对培养学生的能力关注的较少，再结合本节课的特点，我把单调枯燥的复习溶于学生喜欢的活动中，这样不仅有效地检测了学生对各种平行四边形的判断情况，而且也加强了对学生能力的培养。通过拼图活动不仅使学生对特殊四边形的认识与判定得到形象直观的理解，而且通过对特殊四边形的判定应用，增强了对学生动手操作能力的培养，也渗透了数学中的分类思想。

活动二：说一说

针对图形，组织学生说明判定方法。

设计意图;这二个活动完成之后，学生对几种特殊四边形的判断已有了更好的掌握，而且通过两个全等三角形不同位置的变换让学生轻松直观的理解平行四边形与各种特殊平行四边形之间的联系与区别，进一步突破了教学的难点。增强学生的逻辑推理能力，使学生掌握说理的基本方法。

活动三：试一试

设计在动态中考察学生对四边形知识掌握的情况，我经过认真思考，整理组合这一例题，此题的训练不仅能达到上述目的，而且覆盖的知识点较全面，而且综合性较强，符合当前学生的认知特点，具有较强的代表性。练习时为培养学生的空间想象力，突破难点，结合几何画板进行形象的动态演示，使学生直观上得到初步判断。通过此题的练习，增强学生学数学，用数学的意识，而且让学生学会对数学问题的分析进行逆向思考。

活动四：理一理

请学生畅谈这节课学习的体会和收获，各抒己见，不拘形式。教师对学生的回答予以评价和帮助，让语言表达更准确、更简练。

四、教学评价

1.在教学过程中多关注学生动手操作，独立思考，参与合作，积极交流，倾听他人意见等方面的表现。

2.评价多元化。对学生个人或小组的汇报，结果展示，教师都要及时给予评价与鼓励，学生是课堂的主人。

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