我的朋友在哪里说课稿

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一、设计思路
儿童在社会化过程中遵循着两条路线：一是与父母亲的互动关系，即亲子关系；二是与年龄相仿的儿童之间的交往关系，即同伴关系。随着儿童年龄的增长和认知能力的提高，同伴关系逐渐成为儿童交往的主要方面，它在儿童社会化的过程中起着独特而无法替代的作用。
随着幼儿同伴交往的加深，中班幼儿已拥有自己的好朋友，对好朋友的姓名、外貌、习惯、性格也颇熟悉，孩子已有的丰富经验是开展这一活动的前提。
新纲要指出“应在幼儿生活经验的基础上，密切联系幼儿的实际生活进行。”在艺术领域中，“发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成”“幼儿艺术活动的能力是在表现的过程中逐渐发展起来的，使之体验自由表达和创造的快乐。”
所以，我确定与孩子共同生活、共同游戏、共同学习的好朋友为活动的主题，并进行科学领域、艺术领域的综合。
二、目标的制定
1、认知的特点。中班幼儿对周围事物已初步具备了一定的经验，好问好说的特点也日趋表现出来。观察是认识事物的主要途径。新《纲要》中一再强调幼儿科学教育的首要任务是精心呵护和培养幼儿对周围事物的好奇心、认识兴趣。那么，如何观察，观察什么，便是幼儿尚需探究的问题。因此，我制定了目标一“观察好朋友的特征，初步统计并进行简单的记录，大胆讲述自己观察的结果。”。让幼儿尝试用统计记录的方法将观察的东西记录下来。
2、感官的统合。对于好朋友的认识，不仅仅是鼓励幼儿看看说说，还鼓励幼儿画画，以调动各种感官参与到认识活动中来，以丰富孩子们的体验，促进情感的深化，所以我制定了目标二“通过观察，运用绘画、手工等多种形式创作自己的朋友。”
3、领域的整合。新《纲要》指出：“各领域的内容相互渗透”即不同教育领域之间并非各自分立，而是相互交流，相互会通的。通过不同内容之间的渗透，不同领域活动的会通达到“促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面”全面和谐发展的总目标。因此，我的科学活动和艺术活动相整合，在艺术活动中又发挥它的情感教育功能。这样，综合活动就显得更加得饱满、自然、和谐。该活动中，重点是观察好朋友的特征，难点是记录并讲述特征。
三、活动过程
我将活动主要分为以下几个环节：
（一）观察记录
开始我以开“朋友Party”的形式，激发孩子们介绍自己的好朋友，在有了一定感性经验的基础上，进一步观察，并尝试用统计、记录的方法。统计表的制定又体现了预设和生成结合的理念。统计表下方的空格为孩子的创造提供了联想的空间。
（二）创作表现好朋友
在第一个环节中，幼儿对自己的好朋友的特征已十分熟悉，并在观察和记录中体会到亲密友好的情感，为满足他们感情的需要应提供他们“自由表达”和“创造性表达”的机会，因此，我设计了这一环节，并选择了幼儿非常喜爱的美术活动来自由表达，同时，为了尊重个别差异，接纳不同水平，我提供了不同种类不同面积的材料，位置也做了精心安排，可以选择图片区，模仿照片画，和好朋友面对面的创作，自己想象并创作，并留有生成的空间。在音乐的选择上，我选用了同主题一致的音乐《一二三四五六七》，创设了一个情意融融、甜美静溢的精神氛围。另外，通过孩子们在集体面前和同伴之间被人爱和爱别人的幸福、愉悦，促进了良好同伴关系和亲社会行为的形成。
（三）为幼儿的作品提供展示的空间，并接纳孩子们的作品，以欣赏的眼光去评价孩子的作品，正面、积极地给予引导。体验合作性学习的快乐和班集体的温暖。师幼的互动——让客人老师说画上是谁？调动了孩子的热情和表现欲，同时体验到成就感。
（四）情感的升华
通过双人舞《我的朋友在哪里》，让孩子的情感得到进一步的深化和延伸。

活动反思：
1、关于幼儿能力的评估。在活动前，我对活动班级的幼儿在观察能力、观察习惯等方面有了一个初步的了解。有了一定经验的准备，孩子们在活动中积极性高，参与面广。例如：在讲述好朋友的特征时，大家都跃跃欲试，主动表现。
2、关于活动目标的确定。主动观察周围事物、探索身边现象是《纲要》中对科学领域定位。在班级的周计划中，该班也将具有幼儿良好的观察习惯作为幼儿的发展目标。因此，目标的建构就有了夯实的基础。
3、关于预设环节的把握。在教学实践中，由于对综合活动的浓厚兴趣，在第三环节中，孩子无法结束创作，而且越发的表现出强烈的创作欲望，因此，我将活动延伸至班级的区域活动，让孩子有足够的时间和空间里得到最大的发展，正基于此。我没有对作品进行机械的评价，因为那样，不仅挫伤了孩子的积极性，还忽视了孩子应体验到的自我效能感。
4、关于《纲要》精神的体现。我认为《纲要》的体现不仅应在教育活动中，更应在孩子的一日生活和学习中。