结余多少钱说课稿

教学内容分析
　　1、 教学主要内容
　　结合具体情境，在解决实际问题的过程中体会加减混合计算与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的作用。
　　2、 教材编写特点
　　这节课在本单元中是新课的最后一课，知识点更难，它的内容更加贴近生活，能够让学生结合具体的情境，灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断，使学生感受到学习数学的意义和价值，激发学习数学的兴趣。
　　3、 教材内容的核心数学思想
　　让学生能够根据具体情况，灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。
　　4、 我的思考
　　“买洗衣机”一课，教师要充分利用教材创设“理财”等生活素材，根据学生的具体情况，充分调动学生的学习积极性，给学生提供思考的空间。使学生感受到学习数学的意义和价值，激发学习数学的兴趣。要让学生能根据具体情况，在小组合作等活动形式下，能选择适当的方法解决问题。在解决问题过程中注意培养学生的估算意识。
　　二、学生分析
　　1、 学生已有知识基础
　　学生已经在一年级学习了百以内的加减混合运算，在本册第六单元又学习了万以内数（三位数）加减法，而本单元前两节课也学习了万以内的连加、连减计算。
　　2、 学生已有生活经验和学习该内容的经验
　　在“买洗衣机”一课中，要充分创设“帮家人理财”的生活素材，这与学生的生活紧密联系，学生很容易能在现实生活中找到原形。
　　3、 学生学习该内容可能的困难
　　学生可能不会想到用节约的钱来买东西，对灵活运用所学知识解决问题的能力还不强。
　　4、 学生学习的兴趣、学习方式和学法分析
　　这节课与生活紧密联系，所以可以让学生在小组合作，自主探索中，寻求解决问题的方法。让学生在交流中，得到学习的快乐，激发学生学习的兴趣。
　　5、 我的思考
　　在学生已有的知识基础和生活经验的基础上，学习这一课，在计算上应该没有什么问题，重点应该放在解决问题上。所以可以多采取小组合作的形式去学习。
　　三、学习目标
　　1、 知识与技能
　　结合具体情境，在解决实际问题的过程中体会加减混合计算与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的作用。探索加减混合计算的方法，能结合具体情境进行估算。
　　2、 过程与方法
　　经历与他人交流各自算法的过程，能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。
　　3、 情感态度价值
　　培养学生乐于助人的道德品质，学会理财的方法以及能勇敢提出自己的想法，认真倾听别人的意见，乐于与同伴合作意识。
　　四、教学重难点
　　能正确进行三位数的加减混合运算，正确解答简单的实际问题。
　　五、教具准备
　　课件、展示台
　　六、教学内容
　　（一）课前准备（回家完成）
　　调查活动：你家里1个月的收入、支出情况　　

爸 爸 妈 妈 生活费 节 余
 

　　你家（或你）近期想买的东西（ ），
　　 据你们了解，它的价钱是（ ）。

（二）谈话导入
　　1. 课前谈话
　　师：今天有这么多老师来听课，你们开心吗？他们想了解一些你们家里的情况，行吗？
　　你们家都有哪些电器呢？（学生自由发言）
　　看来，你们对电器了解得可真多！
　　这些电器在日常生活中，能给人们带来很大的便利。
　　2.（课件出示）奶奶正在洗衣服
　　师：你们看，图中画了什么呢？（学生回答）
　　 看到奶奶这么辛苦，你们有什么想法吗？（学生自由发言）
　　看来，你们都是有爱心、孝顺的好孩子！
　　我们的好朋友淘气，看到奶奶这么辛苦,他的想法是帮奶奶买一台洗衣机。
　　（出示课题：买洗衣机）
　　【设计意图：谈话式导入课题，能让学生在轻松、和谐的气氛下学习，而且在谈话中还渗透了德育教育，让学生带着一颗爱心，更容易激发学生的学习兴趣。】（时间：3分）
　　（三）小组合作，探究新知
　　1. 提出问题
　　师：那么，要买洗衣机，首先要准备什么？（要有钱）
　　 （出示）一台洗衣机620元（请看——）
　　 （课件出示） 淘气一家人1个月的收入

爸爸 妈妈
586元 412元

　　师：从表中，你能得到什么信息？（学生回答）
　　请你们估一估，淘气一家人每月的收入能帮奶奶买一台洗衣机吗？（学生自由发言）
　　哦！你们是这样想的。
　　但是，我们能把1个月的收入全部用于买洗衣机吗？为什么呢？（学生自由发言）
　　（对，不能。因为一家人1个月还必须支付必要的生活费。）请听——
　　【设计意图：首先创设情境再提出问题，让学生学会在生活实际情境中，去思考问题,激发学生的学习兴趣，以及培养学生的估算能力。】（时间：5分）
　　2.合作交流，想办法
　　淘气一家人每月的收入、支出情况

爸爸 妈妈 生活费
586元 412元 750元

　　（课件增添第三列信息，淘气说：“我们家1个月的生活费是750元。”）
　　师：现在，再请你们估一估，淘气他家1个月能帮奶奶买洗衣机吗？（学生自由发言）
　　（学生估算）590+410—750=250（元）或600+400—800=200（元）
　　强调：我们把爸爸、妈妈的收入减去生活费，剩下的钱称为节余。
　　那么他家每月到底可以节余多少元了？请你们帮他算一算。
　　（出示）每月可以节余多少元？
　　要求：学生能够列出综合算式。（请一名同学上来列）
　　586+412—750 师：你能和同学们说说，你是怎样算得吗？
　　=998—750 为什么这样算？
　　=248（元）
　　答：每月可以节余248元
　　师：他算得对吗？
　　每月可以节余248元，够买一台洗衣机吗？
　　怎么办？

（生答）可以帮奶奶买。可以把几个月的节余攒起来。
　　师：你们的办法真不错。其实把每个月的节余攒起来，积少成多。不仅能买到自己想要的东西，还能培养我们良好的节约习惯。
　　【设计意图：充分发挥学生的主体性，让学生在生活情境中，自觉地发现问题并解决。在解决问题的同时，学会三位数的加减混合运算及运算顺序】（时间：10分）
　　3. 解决问题
　　师：下面请你们算一算，淘气他家需要攒几个月才能买一台洗衣机呢？
　　（出示）需要攒几个月？比一比，看谁算得又对又快。
　　师：你是今天的计算大王，那你来汇报吧！
　　（请学生汇报算式，师板书）他的意见是要攒3个月，你们和他算得一样吗？
　　【设计意图：通过竞赛的形式来解决问题，激发了学生学习的兴趣。学生在这样的活动中，每个人都是参与者，真正体现了学生在教学过程中的主体性，展现了一个平等、和谐的课堂气氛。】（时间：8分）
　　4．知识拓展
　　师：看来，每个月节约一点，几个月就能把小钱变成大钱。
　　短短3个月，就积攒了744元。淘气带着钱，去帮奶奶买洗衣机了！
　　让我们也去看看吧！（出示课件）
　　 商场正好在搞促销活动，满600元送50元，淘气可开心了！为什么呢？
　　 那洗衣机620元，可以送多少元呢？
　　 那么买一台洗衣机后，他还剩多少钱呢？
　　谁能列出算式？还有不同的算式吗？（分别计算不同的算式，再汇报结果以及运算顺序）
　　师：你是怎么算的？为什么？
　　 你们看这两个算式虽然不同，但得数相同。所以在计算的时候，一定要注意运算顺序。
　　【设计意图：通过生活中常见的实际问题，来激发学生学习热情。学生真正能感觉到数学与生活的紧密联系。】（时间：7分）
　　（四）综合实践活动
　　1.师：下面，请同学们把课前准备的调查表拿出来，谁愿意向大家展示你家的情况。
　　（请两个情况不同的学生展示）
　　你们手中的调查表都填写了一个近期的愿望，请你们各组选一名同学，帮他算一算，需要多久，才能达成这个心愿呢？
　　（请把算式列在调查表上，比一比，看哪个小组最先算出结果。）
　　师：说说你是怎么算的？/ 那你了？
　　2.师：如果他家想买——，需要攒几个月？
　　（你们有什么发现吗？）
　　小结：每个人都有自己的愿望，由于收入不同、节余不同，那么达成心愿的时间也不同。
　　3.师：那么如果你们想尽快达成心愿，有什么好方法吗？（学生自由回答）
　　看来要实现一个愿望并不难，学会理财很关键。每月多节省一点，你们的心愿就会更快的实现。
　　【设计意图：安排这个综合实践活动，可以使学生通过自己的调查及运用这节课的知识点，能够解决自己家的问题，使数学知识又还原到生活中，让学生真正理解，“数学来源于生活”，进一步激发学生学习数学的热情。】（时间：5分）
　　（五）课堂小结
　　师：今天，你们学得开心吗？你有什么收获？
　　对，我们还用自己所学的知识，帮淘气解决了问题，看来数学的用途可真大，我们一定要学好数学。
　　【设计意图：通过自我总结，让学生进一步熟悉这节课的知识点。】（时间：2分）
　　教学效果：
　　本节课通过大家熟悉的生活用品创设情境导入新课，学生感到很熟悉，体现数学来源于生活中。通过问题的提出来激发学生学习的兴趣，再通过小组合作、交流的方法来解决问题，使学生真正成为课堂的主人，体现了学生在学习中的主体性。在交流过程中，让学生掌握了三位数的加减混合运算方法，使原本枯燥的计算课，有了活力。学生在这样的和谐的课堂中，更容易发挥自己的创造能力。同时，在数学活动中，无意识的培养了学生的估算能力。而且活动的设计，也自然的渗透了德育教育。

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