丰收了教学设计

教学设计与反思
课题：四单元 乘与除 《丰收了》 （北师大版 三年级上 ）
科目： 数学
教学对象：三年级 学生
课时： 第一课时
一、教学内容分析
本节课是在学生已经掌握了表内除法以及整十、整百、整千数乘一位数的口算方法的基础上进行学习的，是进一步学习笔算除法的基础。重点是引导学生经历分物过程，初步体验分物过程与除法的内在联系，探索并掌握口算除法的计算方法。设计“丰收了”的故事情境，目的是引导学生发现、提出数学问题，并掌握问题过程中探索整十、整百数除以一位数的口算方法。
二、教学目标
1、知识目标：结合“丰收了”的故事情境，经历实际分物的过程，探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，能正确计算。
2、能力目标：能运用除法口算的知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。
3、情感目标：经历与他人交流算法的过程，能正确表达自己的想法，进一步体验计算方法的多样性。
三、学习者特征分析
学生已经掌握了表内除法以及整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。有的孩子已经会做整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，但不理解算理，有的孩子学完本课也只会计算，但对于算法的讲解会有些吃力。因此要特别注重学生算法多样化和算理理解。
四、教学策略选择与设计
自主学习是重要的学习方法，对孩子来说学习整十、整百、整千数乘一位数的口算方法比较简单，我让学生课前预习，课堂以提问题的形式让孩子汇报，相互补充，重点引导孩子体验分物过程与除法的内在联系。便于孩子理解算理。
五、教学重点及难点
教学重点：探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，体验算法多样化。
教学难点：独立思考，提出不同的计算方法，体验算法多样化。
六、教学过程
1、对于教材，我了解了什么？（我真正掌握教材了吗？）
教材创设了丰收的情境，引导学生提出问题，再通过问题的解决探索整十数除以一位数的口算方法，在此基础上引导学生探索整百、整千数除以一位数的口算方法。教学时要注重引导让学生理解并真正掌握口算的方法。同时，结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
2、初读教材，我产生了哪些问题？如何解决了这些问题？（我的问题一定也是学习者的问题，我解决问题的方式也许会给学生提供启示。）
怎样计算整十数除以一位数？可以看到除法想乘法，用乘法求商。
3、设想学生可能遇到的问题？（根据自己学生的情况，站在学生的角度，思考他们可能会遇到什么障碍？）
商末尾的0的个数与被除数末尾0的个数一样多吗？
4、我认为的教材的重点和难点是什么？（不完全是教参里设定的教学重难点！）
重点：掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法‘
难点：理解整十数除以一位数的口算算理。
5、我要给学生传递什么信息？达到什么样的程度？（在掌握教材和其他课程资源的基础上才能做出决定！）
探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，并能正确计算。结合具体情境，能用除法知识解决简单的实际问题。
6、我要怎样布置预习？（有充分的预习，才有课堂的真正自主！）
什么情况下用除法解决问题？计算时怎样试商？口算表内除法。
7、我有哪些资源、工具可以利用？（鼓励思考利用交互式电子白板的哪些功能解决问题。）
利用多媒体课件帮助学生探究整十、整百、整千数除以一位数的口算方法。
8、我预设的教学程序有哪些？（模块式主题，不用详述。）
一、谈话交流、情感描述
二、整理信息、解决问题
三、扩展发散、思维提升
四、课堂练习，归纳总结

板书：
丰 收 了
60÷2=30 2×30=60 60÷2=30
160÷8=20 6÷2=3 60÷2=30


课后反思
在备课时，我重点放在了计算方法的教学上，先是出示教学情境，接着是计算的教学，上课时，我临时加入解决问题的环节，让学生独立思考并计算。追问：问什么要这么列？之后让学生汇报计算的方法，注重学生的算法多样化和算理理解。这样在解决问题的同时也学习了计算方法。不足之处是，有的同学只会就算，对算法的讲解有些吃力，以后的课堂上，不止让孩子说出结果 ，还要说出是这样算出来的。

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