小学信息技术论文：利用Moodle开发专题学习网站

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利用Moodle开发专题学习网站
——以小学信息技术微专题制作为例
[摘要] 如何承载信息技术课程资源和缓和学习差异大的问题，是打造信息技术高效课堂需要解决的。专题学习网站是一种网络学习的工具，Moodle是应用广泛的开源网络学习管理系统，笔者旨通过利用Moodle开发专题学习网站的研究，分析其可行性及探索其开发的方法、步骤，为利用Moodle建立信息技术教学的电子学案的相关研究提供参考。本文介绍了利用Moodle开发专题学习网站的所具备的优点及其制作方法，根据信息技术学科特点首次提出“微专题”的建设思路，并以画图软件之曲线工具学习的教学实例作阐述。
[关键词] 专题学习网站；Moodle；微专题；信息技术
一、问题的提出
信息技术课程资源包括教师预设提供给学生学习使用的教学资源以及学生学习生成的作品资源。教学资源的呈现，既要利用广播教学软件或者投影设备进行展示，还需要将任务素材、阅读材料等资源文件共享给学生使用。其中，教师比较多使用设置共享文件夹或利用多媒体网络教室分发文件的方式向学生提供资源。但是共享文件夹这种技术方式存在连接数限制、共享权限设置有安全性隐患等问题。而利用广播教学软件分发文件，当资源内容较多，特别分发容量较大的视频类文件时，较为费时。同时，通过课堂学习形成的学生作品资源，如何形成有序列的提交并利于作品展示、开放交流与评价，也是常常困扰信息技术教师的问题。
另一方面，随着信息技术迅速发展在不同地区生活渗透的不同，学生的信息技术学习起点和数字化思维习惯差异越来越大，一刀切齐步走的教学已经不能满足学生个体发展的需要。在每周一课时这种课时量少、学习相隔周期长的条件下，如何充分利用40分钟实现少讲多学、多做少等、多试多思的体验式探究学习，成为打造信息技术高效课堂迫切要解决的问题。
于是，寻求一套能够承载预设性资源和生成性资源的学习平台，依托它学生能够在课堂内外开展自主探究、协作交流、合作任务的学习，并经过学习积累形成课程资源体系，是亟待开展教学实验验证的解决方案。笔者旨通过利用Moodle学习管理系统开发专题学习网站的研究，分析其可行性及探索其开发的方法、步骤，为利用Moodle建立信息技术教学的电子学案的相关研究提供参考。
二、专题学习网站介绍及其制作工具分析
（一）专题学习网站的优点
专题学习网站是指在网络环境下, 围绕某门课程或多门课程, 将密切相关的某一项或多项学习知识点有机地结合起来形成专题, 为学习者进行广泛深入研究而开发的资源型学习网站[1]。开发信息技术专题学习网站，可以有效解决资源组织、共享、管理等多方面的问题。其突出优点有：
1.直观明了，便于学习
专题学习网站是根据网络学习的需求而设计的，各类学习资源、素材按照一定的顺序组织，便于学生浏览、下载。
2.兼顾差异，分层学习
考虑到不同层次学生的需求，专题学习网站针对不同学习者的特点设计、组织不同难度要求的学习内容。学生可以根据自己的学习情况选择适合自己的学习内容。
3.突破时空，延伸学习
专题学习网站是利用网络进行学习的一种应用方式，能够突破常规学习资源的限制，既能在课堂教学中使用，也可以在课堂之外使用，大大拓展了学习的时间与空间。
4.交流评价，促进学习
在信息技术课堂上师生的评价活动无论从频度、广度、深度都难于拓展，而基于Web形式的专题学习网站作为承载学习活动的载体，借助网络技术提供更多的评价工具，能够有效拓展评价活动的深入。在师生互动和生生互动的评价交流上也同样如此。
（二）专题学习网站制作工具的对比分析
目前，制作专题学习网站的工具主要有三大类，分别是：网页制作工具、网站内容管理系统（CMS）、网络学习管理系统（LMS）。
1. 三类工具的介绍
网页制作工具，涵盖的工具软件非常丰富，包括网页编辑软件（Dreamweaver、Frontpage等）、平面设计软件（Photoshop、Firework等），网页动画软件（例如：Flash）等。
内容管理系统（Content Management System，CMS），是利用网页编程语言编写的网络应用系统，使用者只需要将内容输入系统就能根据网页模板生成网页[2]。使用CMS制作学习网站，不需要学习复杂的建站技术，就能够构建出一个风格统一的专业网站。
学习管理系统（Learning Managed System，LMS），中文也称为在线学习系统，它具备一整套的功能，包括网上注册报名、课程管理、课程分配、整合多种格式的知识、信息资源、学习评估及结果跟踪、生成学习报告、通过E-mail、BBS等方式提供学员与学员、学员与讲师间的交互沟通渠道等[3]。
2. 三类制作工具的分析对比
在技术的不同发展阶段、基于不同的制作目的和不同的学习者需求下，对三类制作工具的选择各有侧重。笔者对这三类制作工具的特点进行对比，分析其特点，见表1。
表1 专题学习网站制作工具对比
项目网页制作工具内容管理系统
（CMS）学习管理系统
（LMS）
页面内容安排很灵活不灵活较灵活
制作周期长短短
后期更新修改繁琐方便方便
交流功能无（或编程增加）评论、回复短消息、讨论区、聊天室、WIKI
评价功能无（或编程增加）打分作业、投票、测验、问卷调查、互动评价
对制作人要求高低中
从三类制作工具对比得知，学习管理系统（LMS）本身已经集成了一整套专供于学习使用的功能，技术门槛相对网页制作工具低，制作花销的时间成本低，能够使学习网站的设计者与制作者合二为一，大大降低了制作学习课程的成本，而且带有丰富的交流及评价功能，比较适合网络学习的需要。
3. Moodle学习管理系统的优势
常见的网络学习管理系统（LMS）又分为两大类：一类是商业性质的，另一类是开源的、免费的网络学习管理系统，如Moodle等。它提供了符合新课程理念的教学环境，便于学习资源的承载、评价交流活动的开展[4]，教师可以在备课环节基于Moodle制作成学生的学习课程，并上传支持学生学习的阅读视频、范例作品、制作素材等，学生在课堂内外均可通过发布在互联网上的地址访问该课程，完成相应的学习任务和上传学习作品，并能够基于课程参与在线学习测评和作品交流评价，非常有利于信息技术教学开展。
三、使用Moodle开发专题学习网站
Moodle是开源软件，在Moodle官方网站上提供了软件包下载：http://download.moodle.org/。其中“Current stable builds”分支是官方推荐使用的比较新的版本，其余版本是旧版或者正在开发中尚未稳定的版本。
（一）Moodle平台的搭建
1.Moodle对服务器硬件的要求
Moodle对服务器硬件要求较高，同时登录Moodle系统的人数越多，硬件要求越高。以一个班50名学生同时使用为例，用PC机做服务器，需要使用双核或多核CPU、内存达到2G，才能使Moodle系统运行顺畅。如果同时使用Moodle的学生达到两个班或更多，就需要增加服务器硬件配置，或者使用多台服务器做阵列。
2.Moodle的运行环境
Moodle是使用PHP语言编写的应用系统，能够提供PHP解析和Mysql数据库服务的服务器都可以运行Moodle。服务器操作系统可以用Windows 2003、Windows2008或者类Unix系统，如Linux、FreeBSD等。另外，还需要安装网页发布服务软件Apache、PHP、Mysql。为了简化软件安装步骤，可以使用一体化安装包，如XAMPP等。
3.Moodle的安装
以下步骤是在Windows下使用安装在D盘的XAMPP服务器套件环境下进行的。
（1）将Moodle软件包解压，把所有文件及文件夹拷贝到XAMPP发布目录 “D:\xampp\htdocs”。并且创建Moodle数据文件夹“D:\xampp\moodledata”。
（2）在浏览器打开服务器地址即可进入Moodle安装界面。首先要输入“数据目录”，也就是之前创建好的Moodle数据文件夹“D:\xampp\moodledata”。然后填写Mysql数据库资料。为了数据安全，应该为Moodle创建一个数据库账号，避免使用超级用户账号（见图1）。
（3）数据库资料创建完成后，需要填写Moodle管理员账号资料和网站信息。至此，Moodle安装完成。
（二）专题学习网站的内容与Moodle功能模块
使用Moodle开发制作专题学习网站，需要对两者作结构性对比，在学习内容的呈现方式上要作技术性的转化。
学习网站由“结构化知识展示”、“扩展性学习资源”、“网上协商讨论空间”、“网上评价系统”四个部分的组成，选取Moodle相应的功能模块进行制作。在Moodle中对应选取的功能模块(见表2），就能开发出专题学习网站。
表2 制作专题学习网站时Moodle功能的选取
专题
学习网站结构化知识展示扩展性学习资源网上协商讨论空间网上评价系统
Moodle •标签
•文本页
•网页
•链接到文件或站点
•显示一个目录 •标签
•文本页
•网页
•链接到文件或站点
•显示一个目录 •讨论区
•聊天室
•WIKI •作业
•测验
•投票
•互动评价
（三）使用Moodle开发专题学习网站的一般步骤
在选定学习内容和主题后，使用Moodle开发专题学习网站（笔者在下简称其为Moodle型专题学习网站）一般可以分为以下步骤：
1.准备素材
通过各种信息搜集的方式，收集学习专题中所需要到的素材文件，并按需要进行处理、加工备用。
2.创建课程
进入Moodle系统，创建一个课程，对课程进行命名、归类、设定格式。
3.划分板块
对新创建的已设定格式的课程，依照专题学习网站的结构对课程模块进行划分命名。
4.添加资源、活动
将准备好的素材文件上传到Moodl新建课程对应课程模块中，并调整到相应板块位置；根据该专题的混合学习教学安排设置网络交流活动和网上评价活动。
5.设定用户
根据该专题学习内容量的多少及其学习策略的需要，笔者认为在Moodle平台页面呈现方式可分为两种：一种是基于教材内容章节的单元化专题，第二种是基于独立知识包的微专题。
（1）单元化专题
单元化专题，一般是围绕教材章或节进行编排的知识块而设置，结构比较完整，知识量较多。例如以章为单位设置专题：“与计算机交朋友——初步认识计算机”；或以节为单位设置专题：“制作电子小报”。单元化专题的学习时间跨度较长，知识之间的关联十分紧密，在制作Moodle型专题网站时可以采用一个Moodle课程制作一个专题内容的方式，它在Moodle课程页面的呈现形式见图2，即学习者登录进入Moodle型专题网站后，将见到如图1的页面内容结构。
（2）微专题
微专题是笔者在实践中发现并提出来的呈现方式，它适合于学习内容较少、内容较独立的专题。微专题可以是一个课时的学习内容，也可以是某课时内某知识点的内容。例如，一个课时的微专题： “用计算机画画——画图软件学习”一章中“曲线工具学习”；某课时内某知识点的内容的微专题：画图软件之“前景色与背景色”。在一个Moodle课程内可以设计制作多个微专题内容。微专题在Moodle课程页面的呈现形式见图3。
四、Moodle型专题学习网站的制作实例
下面以广州市小学信息技术教材第一册第三章《用计算机画画》中的“曲线工具的使用”为例，介绍使用Moodle制作专题学习网站的过程。该部分内容知识容量不多，知识点及应用情景独立性强，拟采用微专题的方式制作。
（一）需求分析
该专题内容是认识和学习曲线工具的使用并利用曲线工具画出图形。由于是画图方面的内容，提供给学生的资源以图片为主；由于曲线工具的三种画法及应用容易混淆，对其操作步骤和应用方法配以屏幕录像，便于学生多次阅读和学习。该专题的内容架构见图4。
（二）准备素材
专题学习网站对资源文件的要求与一般网站是一样的，具体如下：
1.需要呈现在网页上的文本类资源要保存为TXT文件，表格、图表要截图保存为图片文件。
2.图片格式要使用JPG、PNG或者GIF格式，图片大小应小于800*600像素。
3.视频或动画可以使用flv或swf格式。
4.所有文件的文件名要使用英文字母，不支持汉字文件名。
（三）创建课程与设定专题
创建课程是在第一次制作微专题时首先要做的，如果在已有课程内制作微专题可以省略这一步操作。
创建课程需要管理员身份登陆，在“网站管理”找到“添加新课程”，点击后出现添加课程界面，见图5。

格式设定要选择“主题格式”，其它格式不适合制作专题学习网站。其余选项可以使用默认值。填写完成，提交保存后进入课程就能看到空白的课程页面了。
建立课程后在课程空白模块选定其中一个作为微专题版块。以模块一为例，打开Moodle编辑功能，然后单击模块上的“编辑概要”，输入专题名称，保存。见图6。
（四）上传资源和添加活动
上传的资源可以分为两大类：一类是直接在网页显示出来的，主要是文字和图片，如“感受曲线”“学画曲线”“绘制技巧”等均为网页形式呈现；另一类是提供学生下载使用的文件，如“练习文件”等。
打开编辑Moodle编辑功能后，在模块底部选择“添加网页”，然后将准备好的文本粘贴到编辑器，图片上传到Moodle可以插入到网页里显示。“链接到文件或站点”是上传下载用的文件。见图7。
在线交流是专题学习网站的主要功能之一，在Moodle里可以利用添加“讨论区”开设网络交流区，见图8。
（五）使用评价工具
Moodle的评价工具有“测验”“互动评价”“作业”等。在本专题制作中使用了“作业”和“测验”对学生的学习进行评价。“作业”提供给学生上传作品文件，教师查看学生作品后可以给作品打分并留下反馈意见。“测验”可以制作客观性测试题，也可以作为自我评价的工具。如图9
（六）设定用户
Moodle课程内的活动项目只有该课程的用户才能参与，否则只能浏览。另外，如果一个课程的用户很多，为了便于管理，通常会建立小组并将用户划分到个小组，见图10。
用户设定好之后，就可以开展基于专题学习网站的教学活动了。
微专题制作完成后的页面效果见图11。
五、Moodle型专题学习网站的实践思考
（一）要重视内容的补充与更新
教学是一个不断优化完善的过程，教师预设的和课堂成生的资源，均是课程资源的重要组成部分。在Moodle专题学习网站课程建设初期，学习内容可能比较单一、资源也不充足，随着课程的实施及交流传播，会产生更多更好的学习资源，Moodle的易用性能够使新生资源快捷地上传。
（二）要勤于指导的学生学习
完善的专题内容能够帮助学生更好地学习，但是不等于能够解决一切问题。在课堂上经常会发现一些学生在遇到问题时在交流中得不到解决，在学习网站上也没能找到指导方法，完成不了学习任务。这需要老师用心观察，有意识地关注不同层次学生，发现个性或共性问题并及时点拔指导。
（三）要规范网上学习的行为
学生的自控能力需要不断引导和培养，对于网络的使用更是如此。有一些学习内容需要链接到因特网的，不少学生一打开网页就到处浏览，转移了学习注意力。这需要老师在使用网络前提出任务和要求，并注意检查和反馈。此外，在开展在线交流版块开展评价交流活动时，教师要做好组织引导，做到评价有目的、有方法、有礼貌。
六、局限性与改进方向
笔者在实践中发现，基于Moodle上建立专题学习网站并开展信息技术教学活动也有其局限性。一方面是对学生操作起点、操作心理和习惯有一定要求。刚开始使用的时候学生产生缺乏自主学习意识而感到无所适从，也会出现课程位置迷航现象。因此，在教学应用初期应该针对Moodle型型专题学习网站的操作界面、课程内容位置、浏览方式作过渡性培训，形成一定的浏览习惯之后，会消除对Moodle型学习网站的畏惧心理。另外，在课程内容模块的增设上，也应该先从页面内容的浏览逐步到增加交互功能模块的使用，让学生慢慢习惯新的学习方式。