教学后记的写作技巧

叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思，却有可能成为名师。”《学记》中也有：“学后知不足，教后然知困。”可见，写教学后记不失为一种促进教师改进教学策略，不断提高自己教学水平的好方法。作为教师，要想形成自己独特的教学风格，就必须坚持每天写点教学后记。
写“得意之举”。一堂课的成功会令教师终身难忘，虽然有时只是一个精彩的瞬间或师生一次短暂的共鸣，但那是教与学碰撞的火花，成功的教学经验体现了教师创造性思维，也体现了教师把握教材的能力及教学活动的能力等，具体包括：教学方法选择和应用合理、教学设计合理、新课导入自然恰当、教具准备充分、为讲解重点和突破难点而选用好的例题等。
写“败笔之处”。任何人的教学总有不足之处，如果教师把课堂中出现的不足或一时不知如何处理的问题及时记录在教学后记中，然后进行认真地分析和思考，就能促进今后的教学。因此，我们在记录成功之举时，更多地是警戒自己，找出不足，研究不足产生的原因，并加以改进。
写“信息反馈”。学生是活动的主体，许多学生极有个性，对问题有自己的看法和思考，他们对于教师讲的精彩之处会报以微笑，而对教师不恰当之处则会进行问难，提出自己的看法，教师对学生发表的独特见解，应给予鼓励，因为这些见解很有价值和意义，对学生反馈的好的建议，要及时记录下来，这些建议能拓宽教师的教学思路。
写“智慧之花”。课堂教学中，师生思维发展及情感交流的融洽，往往会产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及时进行课后反思，便会因为时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。另外，在教学过程中，教师机智灵活地应对一些突发性事件，为今后类似事件的处理也提供了好的借鉴。
写“拦路之虎”。教师要善于从学生动手实践，自己探究，合作交流等不同形式的学习过程中发现问题，也可以通过学生交流或问卷的形式，征求学生对本节课的意见，了解学生学习中的困难所在。教师若对难点吃不透，对重点找不准就容易以面带点。突破课堂教学中的难点，主要针对学生反映强烈的部分进行分析，这样才能查漏补缺，对症下药，及时搬掉“拦路虎”予以补救。写“施教日记”。通过写教学后记检查教学中有没有把教学目标贯穿于课堂教学始终，首先要找准目标，这样可以克服教学的随意性和盲目性，接着看讲解、练习、复习是否围绕了教学目标进行，发现问题并及时调整。
写“他山之石”。俗话说：“他山之石，可以攻玉”。进行公开课教学同行的意见尤为重要。只有时常听取同行的意见并记录下来才能对教学有帮助。
写“再教想法”一堂课下来，静心沉思，摸索了哪些教学规律；教法上有哪些创新，知识上有何发现；组织教学上有何新招；启迪是否得当；训练是否到位等。
及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做。这样可以做到扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的高度。
一名教师若要成长，就必须反思自己的教学。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”只要我们善于发现，勤于动笔，相信课堂上的“活水”会源源不断。

[读后感]：
学校经常鼓励各位教师写教学后记，我们常因工作琐碎而繁忙，视之为一种任务和负担。实际上我们在从事教学工作的每一天都会有多多少少的感想与体会（如文中所述），有时甚至是影响教学水平突进的顿悟和灵感。如果我们把每天所感、所思以文字的形式记录下来这该是多么巨大的教育财富！正如教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思，却有可能成为名师。”

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