教科版六年级科学下册评课稿物质发生了什么变化

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评《物质发生了什么变化》一课
听了金老师执教的六年级科学课《物质发生了什么变化》，下面谈谈我的感受。
一、我对教材的认识。本课《物质发生了什么变化》是第二单元物质与变化的第2课，这一课第一次揭示了化学变化和物理变化的概念，旨在通过实验、观察、对比、分析、判断等过程让学生领会化学变化和物理变化的本质区别，领略科学概念。本课的重点在于观察物理变化和化学变化的过程，找出它们之间的区别：新物质是否产生。因此白糖加热的活动是重点，混合沙和豆子是铺垫。
二、我对课堂的评价。
优点：1、注重了实验方法的指导，特别是实验要点的提示。由学生思考讨论并提出，如加热白糖时金属勺子易传热，要小心烫手；糖不能装得太满；要爱护好实验桌；对比观察实验前要留下一点样品作对比等等。
2、注重了学生课堂常规的培养。认真倾听的习惯，补充自己观点的习惯。
3、注重了学生观察分析能力的培养。沙和豆子的混合实验，白糖加热实验，关键在于实验过程中的现象，学生观察得很仔细，也表述得很完整细致。如：沙和豆子混合后，豆子上面粘了灰，有一些潮湿，白糖加热过程中，形态由固态变为液态，再又变为固态，颜色由白到红到褐再到黑，从这些仔细观察得到的现象对比中顺理成章揭示出科学概念。
4、注重了层层深入、循序渐进的原则，由浅入深，突破难点，揭示概念。第一步，教师由沙和豆子的混合实验，通过学生观察分析，得出实验过程中物质没有明显变化，即使豆子变湿了，粘灰了，豆子依然是豆子，沙依然是沙，为后面的白糖加热实验打好铺垫。第二步，通过白糖加热的实验，观察其物质变化，对第一个实验相比，物质有了明显变化，白糖不再是白糖了。教师在此强调，实验过程中，观察到“没有明显变化”与观察到“明显变化”的现象同等重要。第三步，学生通过两次实验现象的对比，更深一步，得出没有明显变化，说明没有新物质产生，有明显变化，也就是产生了新物质，从而水到渠成揭示出科学概念物理变化和化学变化。第四步，联系生活，巩固知识，由折弯铁丝，撕破纸，燃烧纸，水结冰，蜡烛燃烧等，使学生更深刻地理解物理变化和化学变化的区别。
不足：1、教师的课堂用语还须锤炼，时不时有方言土语掺杂其间，有时也会说一些半头话如在辨别白糖加热后的气味变化时，教师提出问题，紧跟着说“到这时我还闻到一股举手。”学生活动叫停时，教师习惯拍手喊停，有点不合拍。
2、要紧扣学生回答中的用词做文章。如学生说豆子和沙混合后，粘了一点灰，有一点湿湿的感觉等，教师一方面要表扬同学们观察间细致，另一方面要抓住“一点”、“感觉”等词，这就说明实验变化的现象是不明显的，这比由教师直接说出更好。