PowerPoint制作故事封面说课

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《制作故事封面》
1、教材分析
前面几课已学习了PowerPoint的一些基本操作，这节课要让学生动手制作故事封面以完善作品的整体性。根据第四课的规划设计，空白幻灯片制作完成以后，从本课开始向幻灯片中添加内容。通过学习制作封面，学生能够掌握艺术字和文本框的插入与设置；培养了学生的审美情操，激发了学生学习PowerPoint软件的兴趣，为进一步学习PowerPoint软件打下坚实的基础。
2、目标分析
根据教材分析及学生已有的信息素养，我确定如下教学目标：
（1）知识和技能目标：理解封面在一个电子作品中的重要性；学会在PowerPoint中插入、设置艺术字和文本框。
（2）过程和方法目标：以任务驱动，通过学生自主探究、合作学习，在人-机-人的互动下，培养学生的自主学习能力和解决实际问题的能力。
（3）情感、态度和价值观目标：通过自主探索，体验成功喜悦；通过电子作品的制作，培养学生的整体规划能力；通过向作品中添加美丽的艺术字，培养学生的审美情操；通过计算机展现出来的广阔空间，激发学生求知和创新欲。
3、教学重难点
根据教材要求及教学目标，我把插入、设置艺术字和文本框确定为本课教学重点。而其中设置艺术字和文本框是制作故事封面的重要操作，封面相当于一部作品的“脸面”，“脸”长得好不好看是作品完美与否的重要因素。对于学生来说，这部分内容也有一定的难度，所以我把这部分的内容确定为本节课的教学难点。
二、教法
学生在四年级时已学习过“WORD文字”软件中的艺术字与文本框的设置，因此，本课内容对于五年级学生来说相当于旧知重温。有了这些基础，在这节课中，我主要通过“任务驱动”、“自主探究学习”等方法。在教学时，首先通过京剧脸谱的播放和两本书的对比，教师协助学生了解目标任务、分析任务的组成；引导学生在已有知识的基础上，自主探究学习新课，将以前学过的知识迁移到PowerPoint的学习中，了解封面的重要性以及怎样制作故事封面。最后教师小结，学生灵活运用所学知识及自己的审美观，合理布置封面，再次完善作品。整个教学过程环环相扣，突出重点，突破难点。使教学内容合理流动，水到渠成。
三、学法
1、学情分析
本阶段学生在前期已学过文本框和艺术字处理，而本课又是本学年第二单元第2课，通过前面的学习，学生已经掌握了PowerPoint的基本操作。因此这节课的知识点对学生来说难度不大，要求学生在上节课作品的制作基础上，通过自主探究学习，充分发挥自己的想象与智慧，制作出各式各样、丰富多彩的封面。
2、学法分析
常言道：“授人以鱼不如教人以渔”，教育要达到的目标之一就是要教会学生学习。学生在任务驱动下，把学生的角色从“让我学”变成“我要学”，引导学生自主研究，遵循教师制定的好奇感知——观察探究——大胆操作的教学线索，潜移默化培养自己各方面能力。
四、教学过程
根据本课的内容和信息技术学科的特点，结合五年级学生的实际认知能力，设计教学过程如下：
1、创设情境，提出任务，激发学生学习兴趣。（激情导入环节）
首先，课件展示一段热闹的京剧，通过京剧中的脸谱，引出脸谱是戏剧演员的脸面，说明脸面对人很重要，比如女士喜欢化装，男士会刮胡子等，都是为了让“脸”更漂亮些。然后，展示一本没有封面和一本有封面的教科书，让学生观察比较，提问：“这两本书有何不同？哪本更完美？”引出书的封面也是一本书的“脸面”。教师总结：对于一个完美的电子作品，封面也是很重要的，它就象这部作品的“脸”，通过它可以表现故事的主题和出处，使读者一目了然。最后，我激情地说：“今天，我们就一起精心地制作一张故事封面，为我们的作品打造一张漂亮的脸蛋吧！”进入下面的新课教学环节。
心理学家告诉我们：“良好的心境会使儿童在充满情趣和积极主动地状态下进行学习。”那么做为教师，我们应该为学生营造轻松、愉悦地环境，这样学生才能在课堂上与老师大胆互动、大胆创新。所以本环节设计了二个层次的导入，其目的是为学生创设情境引入新课。学生观察、思考，通过对比、分析，直观感受封面的含义及其在一部完整作品中的重要性。激发了学生的学习热情，同时培养了学生的观察能力和审美情趣。
2、通过教师引导，学生深入感知。
以任务为锲机，有效进行自主学习。
让学生打开上节课已制作完成的“刻舟求剑.ppt”文件，根据课本“跟着做”中的内容，在第一张幻灯片中利用以前在“WORD文字”软件中所学过的知识制作一张“刻舟求剑”的故事封面。
由于学生在四年级时已学习过“WORD文字”软件中的艺术字与文本框的设置，有了这些基础，学生学起本课内容就容易多了。因此，本环节的设计目的就是通过任务驱动，让学生自主探究学习本课内容。促使学生把以前所学的知识和操作方法、技巧应用于PowerPoint软件的实际操作中，培养了学生的创新能力和动手实践能力。在自主学习中初步了解本课内容，使学生对今天所学有一个整体感知，为下面的分块教学打下基础。
以评价为抓手，有效进行分块教学
教师展示部分学生自主学习完成的作品，组织学生对自己或他人的作品进行适当地评价，通过同学之间的互评以及在自学过程中遇到难点，又去怎样解决的自评，使学生想要掌握新知、完善自己作品的愿望越来越强烈，极大的调动了学生的积极性，使学生对新知充满兴趣。这时教师为了再次加强学生对封面的印象，课件演示“刻舟求剑.ppt”文件，让学生观察封面的组成，提问：“我们为什么要精心制作故事封面呢？”引出封面对一个完美作品的重要性，它就象这部作品的“脸”。你怎样将这张脸画得最漂亮呢？这时教师适时地演示封面的制作过程，通过有步骤的分块教学来引导学生学习新知。
（1）利用艺术字制作故事封面的名称
选择“插入”——“图片”——“艺术字”；通过“编辑‘艺术字’文字”对话框，设置艺术字格式；分清“大小控制点”、“旋转控制点”和“形状控制点”的作用，通过“设置艺术字格式”按扭，设置艺术字的填充色和线条颜色。最后将艺术字拖到幻灯片的中央，封面名称的制作就完成了。
（2）利用文本框，制作成语故事的出处等信息。
首先在幻灯片左上角插入文本框，输入文字“成语故事”，然后在艺术字“刻舟求剑”的下方插入文本框，输入成语故事的出处，通过双击文本框，设置文本框填充效果。
（3）学生根据老师的讲解、演示和审美观的不同，对故事封面做进一步修改，直到自己满意为止，教师巡视指导。
本环节设计目的是通过互评、自评等评价手段激发学生学习新知的兴趣，通过教师的讲解和演示，即对前面任务的分析，使学生明确制作成语故事封面的步骤，进一步巩固了新知，达到教学目的。学生在独立思考、实际操作、获得评价之后，有了积极探求解决问题的心理指向，才会产生学习的主动性。这时教师的适时讲解，充分发挥了主导作用，有利于学生对所学知识的掌握和应用。通过教师在教学中的有的放矢，使学生作品不拘一格，充分发挥自己的想象，利用所掌握的艺术字、文本框技巧,做出不同的封面，使教学效果更加鲜活，培养了学生的创新能力以及分析问题和解决问题的能力。
3、综合练习，“将我所学，为我所用”。（巩固练习环节）
这一环节我设计了三个任务。比一比：完成课后“试一试”中的练习，看谁做得封面最漂亮。评一评：在这个任务中我将分为三个层次：自评、互评、点评。先让学生自我展示和评价，说说自己觉得在作品中值得骄傲的地方，以及完成作品遇到的问题，怎样解决了问题。接着组织其他同学评价这些作品的优缺点，以及自己值得借鉴的地方。最后，教师对学生作品的闪光点与不足进行点评、分析，使学生再一次巩固新知。改一改：组织学生继续完善自己的作品。
本环节设计目的是通过竞赛，创设趣味环境，加深对新知的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构；通过展示，让学生有针对性的说，充分利用学生在实践中的成就感，展示自己的实践能力和学习成果；通过自评、互评、点评的评价方式，帮助学生分析自己的长处与不足，逐步培养和提高学生的自我评价能力，以及根据评价独立做出学习决策的能力，激发了学生的学习热情和驾驭计算机的自豪感。
4、归纳，总结（课堂小结环节）
由学生归纳、总结，再次将学生的主体性贯穿整个教学环节。
五、说设计理念
在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：
1、任务驱动与自主学习的融合。这种教学情境以及教师所设计
的“任务”，一要紧扣国家颁布的信息技术教学大纲，使教师有“法”可依；二要结合学生的学习与生活实践，使学生有事可做。
2、讲练结合。在设计的教学情景中，穿插比赛、展示、评价等学习方法，巩固新知的同时，活跃课堂气氛。
3、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，培养学生的自主学习能力及大胆探索、相互协作的精神，圆满的完成了本课教学目标。