大堰河—我的保姆教学设计与反思

《大堰河——我的保姆》教学设计
【教学思路】
《大堰河——我的保姆》并不艰涩，我想应重在指导诵读反复诵读，品味细节之中的深情，这是重中之重。具体来说，在第三、第四、第七、第十节的读与品中，用指导排比、重音等诵读技巧的方式串连起对排比、对比、神态、动作、细节描写的把握。
我结合作者艾青的绘画素养对其作品风格的影响，把对色彩的感知与联想作为一个次重点。但因学生已学过此文，对“紫色”的印象比较深刻，所以我避过探究灵魂与紫色的关系，而把重心放在对色彩意的联想与对比上。希望能尽量拓宽学生的视野。
其实以上两点也应是两互统一的。
另外，在最后的板书上设计上，我尽量引导学生将感情升华，避免因文害意。
【学习重点】诵读品味语言，体会情感。
【学习难点】对色彩意的联想与对比
【课前导入】
在人类历史的长河中，有许多赞颂亲情的篇章。 “慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”寄寓了诗人对母亲的深深感激。时光流转，情感依旧。现代女诗人舒婷曾在诗作中深情吟咏一个女儿对母亲的怀念：“虽然我写了许多支歌 ，给花，给海，给黎明，呵，母亲 ，我的甜柔深谧的怀念 ，不是激流，不是瀑布，是花木掩映中唱不出歌声的枯井。”今年3月27日是诗人艾青的百年诞辰，今天我们一起来品读他的著名诗篇《大堰河——我的保姆》，聆听一个儿子对一位伟大母亲的深切回忆。
出示幻灯片1并板书《大堰河——我的保姆》艾青
【背景介绍】由于出生时难产，艾青被认为是命克双亲的不祥之物，送到贫苦的大堰河家抚养。五岁后虽然被接回家中，却一直被冷落被歧视，不曾感觉到家的温暖。18岁出门远行，考取了美术学院，又漂洋渡海到法国学习绘画，在美术方面造诣颇深。但是无论何时，大堰河给予的无私照顾和关爱，始终温暖着艾青的整个生命。在这首诗里，他用最朴素的语言表达最真挚的情感，用他色彩缤纷的画笔涂抹着对爱的歌颂。
【学习目标】1、诵读探究，感受诗人真挚感情。2、涵泳品味，触摸人物伟大灵魂。
【字音字形】 “炭灰”“给（jǐ）予”
【诵读课文，整体感知】音乐响起，教师诵读。
【品读诗作】
在平凡素朴的细节下
探寻情感的密码
下面就让我们一起走近大堰河，在平凡素朴的细节下，探寻情感的密码。
板书：大堰河
一．诗歌第4节与第7节用一系列的排比短语细致地呈现了大堰河的日常劳动生活。
1．请大家自由诵读这两节，采用“大堰河是 的人”的形式，给空白处填空，并试着结合诗句分析。
⑴大堰河是一个无私博爱的人。
第四节我们可以改成“在 你 搭 好 了 灶 火 之 后 ，你 用 你 厚 大 的 手 掌 把 我 抱 在 怀 里 ，抚 摸 我 ；在 你 拍 去 了 围 裙 上 的 炭 灰 之 后 ，你 用 你 厚 大 的 手 掌 把 我 抱 在 怀 里 ， 抚 摸 我 ；在 你 尝 到 饭已 煮 熟 了 之 后 ，你 用 你 厚 大 的 手 掌 把 我 抱 在 怀 里 ， 抚 摸 我 ……”虽然家务繁重，但大堰河却时时给我以温暖，处处给我以爱抚，尽管我并不是他的亲生的儿子。1984年艾青获诺贝尔文学奖提名，其中最主要的一个理由就是以《大堰河---我的保姆》为代表的《艾青诗集》呈现出了超越血缘的母性的光辉。
⑵大堰河是一个勤苦善良的人。
具体体现在一系列动词上。作者不厌其烦，八次运用“在……之后”，六次运用“她含着笑”，而这每一句都是大堰河生活辛劳的动态展示。她无言地进行着无休止的劳作，为了家，为了夫儿，毫无怨言。这些排比的句子将片断的画面连缀起来，勾勒出了大堰河辛劳悲苦的一生。
指导反复诵读：排比的一个重要作用就是语势充沛，以表现大堰河工作的繁重与劳累，更好地表达感动与同情，所以诵读的时候语速应该有层次地逐渐加快。
2．分析两哭一笑，她“含着笑”几句，我们能不能含着笑去读？
联系两哭一笑，大堰河的含笑，比满眼的眼泪更凄楚，给我带来更多的感受是同情和感动。所以读的时候应读出辛酸与沉重。
请一位同学诵读第七节。

二．这个勤劳善良的妇女给予了她的亲人、孩子很多很多，可是，她自己又从世界上带走了什么？请一位同学诵读第10节和第3节。注意重音。
1．第10节，指导反复诵读：重音放在“四十几年”、“数不尽的”、“四块钱”、“几尺长方”、“一手把”、以及“含泪”这几个词上。付出如此之多，得到如此之少，这种强烈的对比让人无比心酸。既融汇了对大堰河凄凉身世的深切同情，更饱含了对这个不公道的世界的愤怒的控诉，“情感”是诗歌的内核，爱与恨都在这朴实无华的字里行间奔腾倾泻。
2，第3节，指导反重诵读：“被雪压着的草盖的”“枯死的”“被典压了的一丈平方的”“长了青苔的”等中心语前的修饰语应该重读，这些修饰语表现了大堰河生前的贫困和死后的荒凉。“枯藤，老树，昏鸦” 重读枯，老，错，还是藤，树，鸦，孰优孰劣，不言而喻。

从异彩纷呈的诗行中
触摸伟大的灵魂

一．大堰河的一生是劳碌悲苦的一生，是无私付出的一生。如果给大堰河的一生上色的话，应该选择什么颜色？
提示：不同色彩，作用于读者的感官，都会唤起多方面的联想和想象，进而使读者感悟、理解蕴涵于其中的情感和意义，请大家结合诗句，展开联想，也可以找一找哪些涉及到色彩的诗句能够给自己启发。
老师示范
白色：白色属于冷色调，很符合她苦涩的一生。
而且诗人在第三节说“今天我看到雪使我想起了你”，一方面可能因为人在寒冷孤独的时候，本能地希望得到炉火的温暖和亲人的抚慰，所以看到雪在铁窗外飞舞，诗人自然想到了曾经给予了自己无限温暖的母爱的大堰河。还有一种原因，那就是雪的纯白色，给人纯洁美好的感觉，这正象大堰河纯洁无瑕的心灵，无私博爱的圣洁的人格，所以用白色涂色。
学生讨论
黑色：活着的时候终日劳碌，洗衣做饭喂猪种地，干最脏最累的重活，死去之后身后一片凄凉。应该用黑或灰这种冷色调来表现她一生的凄凉和我们对她的同情。
大堰河一生勤劳辛苦，第十二节有“呈给你泥黑的温柔的脸颜”，脸庞是泥黑的，我想长年操劳，她的手也应该是黝黑粗糙的。
黑也让人联想起东北的黑土地，就像大堰河的质纯淳厚与博爱。
而且黑象征着贫穷、悲哀、不幸和凄冷。第四节“在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后”说明大堰河的家庭条件很不好，生活得很贫困。这和地主家里的色彩形成鲜明的对比，地方家里有“红漆雕花的家具”“睡床上金色的花纹”，金和红都是富有华丽的象征。这黑与红的对比就是贫穷与富裕的对比，也是温馨与冷漠的对比，我之所以不习惯豪华舒适的生活而冒着被惩罚的危险“悄悄地走到村边”，回到大堰河贫苦的家中，正是追求爱与温暖的结果。
紫色：第十二节“呈给黄土下紫色的灵魂”。
紫色是冷色调，与白和黑很相似，但是紫色是一种高贵美丽的颜色，比如我们可以由紫联想到紫藤萝，紫罗兰。中国人把象征皇帝的星叫紫微星，把皇宫称紫禁城，门匾上有“紫气东来”还有古时的一些诗句“一去紫台连朔漠”“紫陌红尘拂面来”。所以紫色可以理解为大堰河美丽崇高的灵魂。
在西方的意识里，紫色也被认为是高贵的颜色，比如英文单词“purple”既有紫的意思，又有帝王的，华丽的意项。十九世纪英国诗人罗伯特布朗宁在《失去的领导者》中曾写道：“破衣——只要他们是紫色的，他也会穿上而骄傲”。看来对于紫色的象征意，东西方达成了共识。
紫色，是一种能给人创伤的痛苦的色彩。我们可以联想到伤痕的颜色，凝血的颜色，“紫色”可以蕴含了大堰河一生所受的凌侮，所承受的痛苦。
黄色：黄色是阳光的色彩，给人暖暖的感觉。大堰河就是太阳，而我是一株小草。谁言寸草心，报得三春晖。也会让人想到感恩。
“黄土下紫色的灵魂”，黄也是一种高贵的颜色。比如黄袍加身。
蓝色：蓝色是天空和大海的颜色，能让人联想到大堰河的博爱。
红色：红色是鲜血的颜色，大堰河养育了我，要付出很多心血。

二．诗中还有哪些涉及到色彩的诗句？
1．第三节
“青”这种颜色是生命力旺盛的象征。苔藓越青葱越表示这儿阒无人迹，荒凉。借苔藓生长的旺盛反衬出大堰河故居的荒凉。
这一节里还有间接描绘的色彩“檐头的枯死的瓦菲”“草盖的坟墓”都是灰暗，枯黄的，青黑色织，充满了萧索、凄清之感。
2．第八节
“大红大绿的关云长”“辉煌的结彩的堂上”这些色彩和整篇文章似乎并不相符。我们读到这一段的时候也是充满了幸福和安慰，大堰河苍白灰冷的生命里原来也是有一丝亮色的啊，这抹色彩就是她深爱着的乳儿。我们可以想象她在等待乳儿来看望自己的时候一定是面带笑容的，梦中坐在金碧辉煌的结彩的堂上听着媳妇叫自己婆婆，一定会乐得从梦中笑醒。可这也正是悲哀的一点：凄冷人生路，唯一的美丽是在梦中，而且这个梦还不能对人说。因为阶级差别，这只是非份之想，只能深深地埋在自己的心底。
【拓展延伸】
请模仿第四节或第七节，给你的父亲或母亲写一段话，尝试着让语言“异彩纷呈”。
【结语】
黑白人生彩色梦，大堰河有着不幸的人生，可她却用她无私的爱诠释了人性的真善美，也用她金子般的心，同她的乳汁一起，滋润了艾青的灵魂，促使诗人去思考社会时代和历史，把对乳母的爱上升到对国家民族的爱，促使他“流着温热的眼泪，哭泣我们的世纪”，写出一首又一首炽热的诗歌。“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉”。这片土地里，长眠着大堰河以及同大堰河一样的人民。我们会继续热爱，继续讴歌，哪怕喉咙嘶哑，直至羽毛也腐烂在土地里面！让我们齐声诵读最后两节诗，再次感受诗人那份深切的爱母、敬母之情。
【课后作业】
1.对比阅读刘半农的《奶娘》
2.对比阅读艾青的《我爱这土地》

点评：课堂环节清晰流畅，指导学生诵读到位。能够针对一点，合理取舍，目标集中明确。赏析语言时既注重脚踏实地的读、品、思、悟，又能兼顾发散思维和合理想象。

目标一：诵读探究，感受诗人真挚感情。
对应教学环节
1.【诵读课文，整体感知】音乐响起，教师诵读。
在教师深情的诵读中，引导学生进入情境，激发深情。
2.【品读诗作】
抓细节，师生同析，把握人物形象及情感，深入理解作品主旨。

目标二、涵泳品味，触摸人物伟大灵魂。
对应教学环节
1.为大偃河涂色
2.分析作品中色彩的含义。
3.拓展延伸及课后作业部分。

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