数学作业本上的一道风景

数学作业本上的一道风景
课间十分钟，由于课堂上的作业没有批改完，我依然在教室内批改数学作业。英语老师进入课堂，开始发放作业本。一下子本来平静的教室变得喧嚣，同学们此起彼伏的议论声参差不齐地传入耳中。“我的作业得了一个GOOD”，“我的作业是VERY GOOD呢！”……我听着的同时，笔下不由得在数学作业本上也批了一个VERY GOOD，心里一惊：写错了！随即又自我解嘲：算了，就算新课改下的新尝试吧。于是，我又饶有兴趣的继续这样用不同的中、英文评语批了几本数学作业。
盯着数学作业本上的或中文或英文的点滴评语，我陷入了沉思。为什么没有让这种学生喜闻乐见的、为之激动的或可以和同学炫耀的语文作业式的评语出现在本来就枯燥的数学作业本的批改之中呢？
在我上小学的时候或者更早吧，数学作业的批改，人们就习惯于用“√”“×”来评判正误。前几年，在大喊素质教育、课程改革的时候，人们的评语也仅仅止步于“甲”“乙”“A”“B”等等。新鲜了一段时间后，现在的学生已经感到索然无味了。从而作业的积极性也发生了滑坡的现象。在我走上教育岗位以后执教数学的过程中，也潜移默化被多年来的习惯所束缚，很少给学生写评语，而且在我的潜意识里就认为给学生写评语理应是语文教师批改作文的专利。就在这次误打误撞给学生写评语开始，我逐渐地尝试了这种作业批阅的方式，没想到收获还不小。学生越来越喜欢这种评价的方式，偶尔因为其他原因作业本上没有批阅评语，学生会显得很失落，或者找我询问原因，这更加增添了我尝试的信心。
细想来，作为成人在工作、学习、生活中都渴望被他人尊重、赞扬，听到他人的赞赏之语，心花怒放，沾沾自喜，这是人的心理需求。成人尚且如此，儿童企盼被家长、老师、同学夸奖的心理，更是不言而喻。所以，我们教师就应该去理解、去把握。如果您的学生在解决数学问题是，思路新颖、方法独特、简便可行、创新意识强，那我们就不要吝啬您的肯定、赞赏和表扬，用评语的形式回复给学生，让学生感受到教师对自己的肯定、认可，会品尝到创新带来的快乐，增加了学习的兴趣，树立起了求异、求新的科学的信念。
经过一段时间的摸索、尝试、改革、创新，我发现教师用评语的方式与学生进行无声的交流，对学生的影响较大，能够改变学生对作业不上心，写好写坏不在乎的现状，取得了较好的效果。下面就在数学作业中使用评语谈谈我的一些做法和体会。
一、启发学生的智力
当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查，写上“再想想”、“运算顺序对吗”、“读读法则再做”等。根据指导，学生不仅找到了错误的原因和正确方法，而且彻底掌握了自己的薄弱环节。我发现班级内粗心大意的学生比较多，我就对因粗心出现问题的学生注上“粗心是老虎，细心是武松，武松来打虎，老虎准呜呼。”通过这些有趣而启智的话语，启发和鼓励学生自己去寻找错误，提高学生的学习信心，提升解题的能力。
二、激励学生的信心
俗话说：语言是打开心灵的金钥匙，是拨动心弦的纤纤玉指。如果教师适时使用恰当的语言，定能为学生打开心灵的窗户、点燃心底的火种。例如：我们班的一位学生，她的书写非常认真，解题有独到之处，这时教师就应及时用鼓励性的语言肯定学生的学习态度和学习成果，这样有利于提高学生的学习积极性和主动性，从而产生强大的学习动力。我常常用“只要你有一颗积极向上的心，成功就属于你！”；“当你全力以赴投入时，困难就夹着尾巴逃走了。”；“你是最棒的，相信自己！”这些教师发自内心的话语，给了学生极大的鼓舞，在教师真情的感染下，学生就会用真情回报在日常的学习中，会用更积极的态度和更认真的学习来对待自己。
三、拓宽学生的视野
在为学生拟写评语时，我尝试用评语引导学生对学习活动进行自我反思，不仅巩固了所学知识，也对学生的自我认知有了新的高度。例如：在结束《平移与旋转》这部分知识后，我对优等生写上“认识了课本上讲的有趣平移与旋转后，你肯定意犹未尽，赶快去网上查一查还有哪些更有趣的平移与旋转的知识吧，肯定会有收获的！”我对后进生写上“这部分知识你基本掌握了，想想你还有哪些欠缺，写在纸条上，我们会帮你的。”或者就是再简单不过的几句话，例如：你今天收获了什么？你今天的作业比昨天进步了吗？你与最好的同学有多大的差距？通过尝试，我发现学生的反思意识强了，不再向以前一样，作业写完就拉倒了，精神头足了，明的暗的都在那较劲，学习的效果自然也就不同往日了。
四、增进师生感情
教师，特别是班主任还可借用作业这块宝地，与学生进行书面谈心，一方面拉近师生距离，更重要的是把单纯的知识学习变成知识与品德并育的过程。如“这次成绩不理想，没多大关系，重要的是分析总结，相信你会不断进步的”“你的优点很多，善解人意，学习刻苦，美中不足的是你在课堂上的沉默，望你以后大胆发言”。人的智力存在差异，有些学生竭尽全力仍成绩平平，需要老师的安慰和鼓励，如“你很有潜力，只是缺乏耐心而已”“尺有所短，寸有所长”等等。这样的评语写得多了，学生也开始以三言两语、只字片言的形式加入进来。他们逐渐的也会在作业本上给我留言，或表表决心，或反思反思自己的不足，或问一道两道的疑难问题等等。如：“老师，我以后上课一定要认真听讲”“老师，我举手回答问题您一定要叫我呀”“老师，我今天的作业是没有用心写，您能原谅我吗？”
说真的，由刚刚开始抱着试试的心态在数学作业本上写评语发展到今天这种师生在作业本上互动、互相留言的情况，简直出乎我的意料。不过，正是因为这样，我和学生之间的距离拉近了许多，并且可以随时掌握了解学生的学习及心理状态，有利于教育教学有的放矢的开展。
写评语，尤其是写数学评语，不需要过长，一定要注意写得明白、具体、亲切、实事求是，并且充满了激励性和启发性，最重要的是一定要长期坚持。只有这样才有利于促进学生的创新思维和创新意识的形成，有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯。
实际上，小学教师写数学评语是一件苦差事，在人数多的班级里或者低年级的教学中，面对不同层次、不同性格、不同背景的孩子，写出恰如其分、效果长效的评语是件难事，可是我们选择了这个职业，就得不怕苦、不怕烦，持之以恒，让无声的对话，爆发潜在的力量，助学生在数学王国里展翅翱翔。