小学体育论文 例谈少儿乒乓教学游戏的设计

例谈少儿乒乓教学游戏的设计
[摘 要]：乒乓球是少年儿童特别喜爱的体育运动之一，也是中小学体育课堂中经常开展的一项教学内容。有效设计和实施乒乓教学游戏，对于克服乒乓教学中内容单一、人多台少等矛盾，充分发挥乒乓球的作用，提高学生的兴趣，促进学生的健康成长有重要的意义。本文从乒乓教学游戏设计的类型、策略和实施的价值等方面对少儿乒乓教学游戏设计进行了探析。
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乒乓球是中小学生特别喜爱的一项体育运动，乒乓球教学中，往往由于学生人数多，而球台相对少等原因，学生在课堂中上台练习或比赛的时间比较有限，同时，由于学生水平之间的差异，如果只开展乒乓比赛或正规训练，一些水平相对低的学生会因不如其他同学而渐渐失去兴趣。因此利用乒乓球及其它相关器材设计各种教学游戏，一方面解决球台不够用的问题，另一方面提高学生乒乓球运动兴趣，使学生尽快掌握乒乓球技术成了少儿乒乓球教学中很必要的做法。
笔者所在学校是乒乓球国家级体育传统项目学校，在“人人有球拍，个个会打球”理念下，乒乓参与者从比赛队员发展至全体学生，乒乓教学从业余训练转入课堂教学，乒乓活动达到深层普及的目标，学生兴趣非常浓厚。这些目标实现的一个重要原因是多年的乒乓教学游戏设计与实施，在此，笔者根据多年实践对乒乓教学游戏设计的类型、策略、价值作粗浅探析。
一、乒乓球教学游戏设计的类型
1．以激发兴趣为目的的趣味型游戏。新课标指出： “只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。”为此，在乒乓教学游戏设计中，要针对少儿年龄特点，充分发挥乒乓器材作用，设计了低技术要求、高趣味因素的趣味型游戏，拓展学生的运动思维，唤起强烈的活动欲望。
例1：传球接力。方法：全班学生分成若干横队或纵队体操队形排列，每队第一人手持一盆乒乓球（数量相等），游戏开始时，每队第二人从盆中每次取一球从头顶（或跨下、左、右等方向）向下一人传，先传完一盆球的队获胜。
例2：抢收抢种。方法：全班分成5-10人一组，每组组长拿一盆球自由撒向指定区域（撒播种子），其他同学迅速捡取（抢收成果），比比谁收得多。
这类游戏难度低，操作性强，在体育教学的准备和放松活动中运用得较多。
2．以增加球感为目的的基础型游戏。在日常乒乓训练中常出现这样的情况：有些同学虽经一定时间正规教学训练，但却提高很慢，而另一些学生虽未经规范训练，却往往进步很快或在实战中取胜。究其原因，很重要的一点在于有些学生虽未经规范训练但平时“玩”球多，球感反而高于规范训练的学生，训练起来进步也快。因此，提高学生的球感是很重要的，教学中我们可以设计以增加球感为目的的基础性游戏，使学生能经常在愉快的游戏活动中提高对乒乓球感知与控制能力。
例3：垫球接力赛。方法：学生分成若干组，游戏开始每队第一人用乒乓拍向上垫球，同时向前走，至标致线返回给下一人继续，至全队走完，先走完的队获胜，途中掉落需从掉落处重新开始。
例4：发球得分赛。方法：学生分成若干组在乒乓球台或其它框定范围的场地，每人进行10次发球，每击中一次相应目标位置得1-3分，累计全队得分总数多者为胜。
例3游戏可根据学生年龄特点减少或增加难度变为：托球走、原地垫球比多、垫球跑等。例4游戏可以很好地提高学生对球的控制能力，并培养团队精神。
3．以发展体质为目的的素质型游戏。乒乓球运动看似简单，其实对身体素质是有很高要求的。在日常训练中，教师往往因为安排比赛更省时省力、开展身体素质训练枯燥乏味，而只重视比赛训练忽视身体育素质的训练，这会使学生日后乒乓技术水平提升受到很大影响，同时也不利于身体的全面发展，对此，教师可以设计素质练习型游戏，使学生在游戏中进行身体素质练习。
例5：移步换球。方法：两球台相隔3-4米，每台上各放一只小脸盆，其中一只内放15-20只球，游戏开始时学生用侧向滑步的方法每次一只将球从有球盆拿至无球盆，至全部拿玩，比谁用时少谁获胜。
例6：迎面接球接力。3-4人一小组，二小组为一大组在球台两端站好，游戏开始，其中一小组第一人开始发球，发球后立即跑向对方队尾，对方第一人接球后同样跑向对方队尾，依次进行，球失误后发球继续，比哪一大组在规定时间击球的次数多少，多者为胜。
例5游戏可以很好地训练学生侧向移动的速度和步伐，游戏方法还可改为规定时间比谁取球多为胜。例6游戏对学生接球能力和身体素质有双重的考验要求，人数越少对身体素质要求越高。
4．以提高技术为目的的比赛型游戏。组织比赛是检验训练成效最直接的方法，也是促进学生乒乓技术掌握和提高的最有效的方法之一，但在一节体育课上，要组织一次全体学生参加的规范完整的比赛是比较困难的。对此，我们简化了正规比赛程序，尝试设计了游戏性的比赛，使它同样达到正式比赛对学生的锻炼效果。
例7：升降台赛。方法：全班按男女分成4-5人一组，各组编号为1、2、3……，游戏开始，每组进行3分制循环赛，一轮比赛完后获胜场次最多的学生向编号高一级的临近球台转移，获胜场次最少的学生向编号低的临近球台转移，再次组织比赛后继续用上述方法调整学生位置，经多轮比赛后，学生往往都换了组，很有刺激性。
例8：积分挑战赛。方法：向组内学生进行挑战赛5分制挑战赛，当挑战到排名比自己高的学生并获胜时加3分，当挑战到排名比自己低的学生并获胜时加1分，失败不加分不扣分，最后以积分多少进行新排名。
例7游戏中学生获胜偶然性大，学生为进入高一级的球台会奋力拼搏，积极性极高，对提高球技有很大帮助，人数和组别以及赛制可根据实际情况调整。例8游戏可以很好地激发学生向他人挑战，既促进了水平提高，更促进了学生不断竞争的拼搏精神。
二、乒乓球教学游戏设计的策略
上海特级教师吴纪安老师曾说：体育游戏创编的方法有几百种，他常用“加一加、减一减、变一变、改一改”等手段对游戏进行再造。乒乓教学游戏设计是同样道理，以上列举的仅是各种类型中用得较多的一两种，其实还可以创编很多很多。无论游戏如何设计，作为教学内容之一，最终应遵循几下几个要素。
1．设计讲巧，适合少儿年龄特点。乒乓教学游戏设计得好还是不好，除了游戏目标是否明确、方法是否合理外，设计和选择是否符合少儿身心特点是很重要的一个因素，比如前述的例3、4适合多个年级学生使用，但例7、8只适合高年级或有较好基础的班级使用。因此教学中，教师要充分根据学生的年龄特点选择和设计游戏，及时调整游戏的难度、形式，简化或优化游戏的程序、方法，使它更为精巧更符合学生的特点，达到目的。
2．理念求新，符合体育课标要求。乒乓教学游戏无论如何设计，它始终是一种体育教学活动，因此要随教育发展不断更新理念，坚持“健康第一”思想，让运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应目标在乒乓教学游戏与实施中得以实现。如列1游戏虽简单，但却能充分调动学生参与性，发展学生协调性，体现了课标要求。
3．形式应多，符合乒乓项目特点。游戏形式的多样性是学生乐此不疲不断提高的另一重要因素，如上述的基础型的乒乓游戏设计中，例举的两种游戏只要适当变化要求、条件，就成了一个新的游戏，除此外还可以根据乒乓特点设计如击球入盆、正反拍接球、对墙垫球积分等等，不断唤发学生激情。
4．资源尽用，学校资源优化利用。设计游戏时还要充分根据学校资源条件进行，如我校经过几年的努力，目前室内外球场有43张球台、有一台发球机及其它器材，乒乓名星长廊有20位名星照片，校园多处设计了“只要有勇气就会有奇迹”“只要有信心就会有希望”等励志语，在“人人有球拍，个个会打球”的理念下，每位学生都有一块球拍。这一些条件都可以成为乒乓教学游戏设计可用的资源，使乒乓游戏更具生命力。
三、乒乓球教学游戏设计价值与成效分析
1．有利于促进更广泛的参与，推动氛围营造。乒乓教学游戏对于激发学生的积极性，促进氛围营造有很大作用。记得我校刚提出“人人有球拍，个个会打球”的口号时，学生嫌天天带球拍太麻烦，家长说天天打球误学习，老师怕学生球拍多了易争台吵架，而自从乒乓教学游戏的广泛开展后，大家的担心全没了，学生喜爱了，家长支持了、老师开心了，学校的乒乓运动氛围异常浓厚，现在校内有拍学生数占95%以上，学生课余参加乒乓活动90%以上。
2．有利于创建更完善的平台，提升乒乓技艺。各种类型的乒乓教学游戏开展为学生参与乒乓搭起了完善的平台，学生技艺在游戏和比赛中得到提高，不仅学校里有校级队，各班还有有了自己的乒乓球队，有自己的种子选手。学生在市区级比赛中屡获佳绩，先后获省级团体第五、第六名各一次，获省单打第六、七名各一次，获市团体冠军两次，团体前六名十余次、单打第一名十余次，获区团体前六名十余次。这些优秀运动员，很多都是平时在游戏中提高或被发现后进行重点训练的。
3．有利于实现更全面的协作，融洽同学关系。乒乓游戏中生生平等，友谊第一、比赛第二，融洽了关系，增强了小学生的团结协作精神；教师、学生、家长和群众是裁判也常常是运动员，建立了校群的良好氛围；游戏中你争我夺，胜不娇，败不妥，培养了小学生的顽强拼搏、战胜困难的意志，训练了学生的生存意识和保护能力。这一切丰富了校园文化，体现了体育教学的人文精神。
乒乓教学游戏的类型是多样的，具体方法更是无穷尽的，只要我们把握要素，有效开展教学实施，定会让乒乓教学更有趣、有效，让学生更懂得互助、明白道理，掌握技艺、锻炼体质。

[参考文献]
[1] 唐建军. 乒乓球运动教程. 北京体育大学出版社, 2006
[2] 吴纪安. 体育教学游戏创编新法及案例. 中国学校体育, 2004.(1)
[3] 刘辉利. 新时期体育游戏创编的几点策略. 中国学校体育, 2009.(1)