资料阅览生物七年级生物

《生物对环境的适应和影响》教案

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第三节 生物对环境的适应和影响

课题:生物对环境的适应和影响(人教版七年级上册P19

教学目标

(一)认知目标
 1
、通过力分析生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点;
 2
、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应,进一步了解适应的普遍性。

(二)能力目标

1、通过文字和图片资料获取信息和分析说明问题的能力;

2、实验设计方案的撰写能力;
3
、尝试收集、处理数据的方法。

(三)情感态度与价值观目标
 1
、感受“适者生存,不适者被淘汰”,防止不合理行为破坏环境而导致生态灭绝;
 2
、通过技能训练,鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题,培养学生的科学精神。

教学重点难点:生物对环境的适应,适应的普遍性

教学媒体:多媒体演示课件、教具(树—叶—草)、黑板、粉笔

时间安排:1课时(40min

板书设计:第三节 生物对环境的适应和影响

一、  生物对环境的适应

1、生物的形态结构或生活方式的特点与其生活环境相适应

2、生物的适应性是普遍存在的(普遍性)

教学过程:

教学过程

教师行为

学生活动

时间分配

设计意图

 

 

 

复习

旧知识

亲爱的同学们,在我们生活的这个美丽的星球上,即使是荒无人烟的两极,都充满着各种神奇的生命。各种生物之间,生物与环境之间都有着千丝万缕的联系。

上节课我们已经了解了环境对生物的影响,现在我们一起来复习一下。问题:影响生物生活的环境因素包括哪些?

如此看来,自然界中的每一种生物,都受到周围环境许多环境因素(生物因素以及非生物因素)的影响,生物在生存发展中不断适应环境,同时,也影响和改变着环境(辨证统一的关系)。这一节课,我们先来学习生物对环境的适应。(板书)

思考并回答问题:

影响生物生活的环境因素包括生物因素和非生物因素。

非生物因素包括光、温度、水分、空气等。

生物因素是指影响某种生物因素。

 

 

思考、讨论问题。

 

 

 

 

 

 

3min

 

 

通过复习旧知识,为新课的学习做好准备。

创设情景

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

导入新课

思考问题:

为什么大家看到的长颈鹿都是长颈的?

好,为了解决这个问题,我们班上的几位同学利用课外时间查找资料,为大家彩排了一段小品。

 

 

 

 

 

 

1、问:大家觉得这两位同学的表演怎么样?
(很精彩)


2
、我们一起为他们鼓掌吧。(学生鼓掌)


3
、这个故事说明了什么?
提示:说明生适物应环境就能生存,不适应则被淘汰。所以,短颈的长颈鹿被淘汰,长颈的长颈鹿生存下来了。

 

通过解释故事,引导学生归纳出:“适”者生存,不“适”者被淘汰——自然规律。促使学生对生物对环境的适应的重要性有一定的认识。

 

 

 

 

 

 

 

思考并尝试回答问题。

表演过程:

在很久很久以前,地球上生活着很多长颈的长颈鹿和短颈的长颈鹿,它们以地上的草和一些树叶为食。但后来,气候发生了剧烈的变化,长颈鹿的食物急剧减少。一天,长颈鹿们(两位学生,其中一高以矮)去寻找食物,它们看见地上的草,很快地吃了起来(两学生把教具上的草拿掉,做吃草的样子)。草吃完以后,就吃树上矮处的树叶(两学生把矮处的树叶掉)。矮处的树叶吃完以后,就只能吃高处的树叶,长颈的长颈鹿(高个学生)吃到了树叶,短颈的长颈鹿(矮个学生)吃不到树叶。短颈长颈鹿因没有获取食物而饥饿、生病死去(矮个学生表演的动作),从而被淘汰。所以,现在只剩下了长颈的长颈鹿。你看,长颈的长颈鹿(高个学生)正津津有味地着树叶呢。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8min

 

 

提出问题,设置悬念,创设情景,通过学生编演来解决问题,激发学生学习兴趣,增强学生学习的主动性和积极性。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

小组汇报

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

好,通过刚才的精彩表演,我们已经了解了长颈鹿通过的它的“长颈”(生物的形态结构)来适应它的生存环境,那么其他动物又是怎样适应它的生存环境的呢?

请大家看教材第19页上的图片资料,并结合屏幕上的表格进行思考。思考的时候,同桌或前后桌的同学可以进行讨论。6分钟后,进行小组汇报。

生物

生活环境

环境特点

影响生物的非生物因素(主要)

生物形态结构

生物生活方式

骆驼

 

 

 

 

 

骆驼刺

 

 

 

 

不填

海豹

 

 

 

 

不填

旗形树

高山和海岸边的风口处

 

 

 

 

 

思考、讨论,通过阅读获取有效信息。

 

 

 

 

 

认真听每个小组汇报,各小组之间进行评价,不断完善表格。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10

min

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

通过小组思考、讨论,总结表格,从课本中获取有效信息,并通过小组汇报了解学生的情况,提高学生的分析问题以及自学的能力。

 

 

 

 

 

点拨小结

小组汇报后,提问:

1、通过对以上问题的讨论,同学们应该得出什么结论?(提示:生物的形态结构、生活方式都与生活的环境相适应)

学生总结后,老师及时给予评价和鼓励并且及时点拨:骆驼失水很少和骆驼刺的根长得很长是对干旱的适应;海豹胸部的皮下脂肪很厚是对寒冷的适应,旗形树的树冠是对风的适应。

2除了课本以外,同学们还能举出生物适应环境的其他例子吗?(提示:只要言之有理即可)

学生列举例子后,通过幻灯片放映一些生物照片,对环境因素(非生物因素及生物因素)的适应。引导学生归纳出生物的适应环境是普遍存在的。          

 

 

思考、回答问题。

 

 

 

 

归纳出生物适应环境是普遍存在的。

  

 

 

 

 

 

5min

 

 

及时总结知识,锻炼学生归纳分析能力。

 

总结

可见,现在生存的每一种生物,都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。生物的适应性是普遍存在的。(板书)

简单说就是,生物与它们的生活环境相适应。

 

总结,并做好笔记。

 

2min

 

突出本节可的重点难点。

 

巩固练习

 

课后练习P222题,引导学生根据已学知识来解决问题。

 

分析问题,解决问题。

 

3min

检测学生掌握新知识的情况。

 

结束新课

 

 

 

 

 

 

 

 

问题:

1、生物是不是只能被动地适应环境?

2、为什么现在国家要投入巨额资金,实行退耕还林计划呢?(退耕还林计划体现了党和国家对环保的重视。保护森林,保护环境,就是保护我们人类的家园。希望同学们都积极参与到这个行动中去。)

3、植物对环境有影响吗?

单凭我们的猜想是不科学的,下一节课,我们通过探究活动来探讨植物对环境的影响,用事实来说话。

这个探究活动,将要用到一种仪器——干湿温度计。(展示自绘干湿计挂图,介绍使用干湿温度计的方法)

 

思考问题,并作出回答。

 

 

 

 

 

 

学习干湿计的使用方法。

 

 

 

 

 

7min

 

 

 

为下一节课的学习做好准备。

 

 

布置作业

 

各小组长领取干湿计,利用课余时间,组织组员一起根据教材第20页中的要求,制定探究性计划,做出假设,并设计一个调查表格,把测量的数据填入表中,下一堂课进行交流、讨论。

 

 

小组思考、讨论,着手设计探究活动方案。

 

2min

通过课外探究活动,锻炼学生探究性能力以及团队精神。