- 发布时间:2009-09-12 15:26:00
- 发布者:吾爱
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- Tags:人教版 生物对环境的适应和影响
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第三节 生物对环境的适应和影响
课题:生物对环境的适应和影响(人教版七年级上册P19)
教学目标:
(一)认知目标
1、通过力分析生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点;
2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应,进一步了解适应的普遍性。
(二)能力目标
1、通过文字和图片资料获取信息和分析说明问题的能力;
2、实验设计方案的撰写能力;
3、尝试收集、处理数据的方法。
(三)情感态度与价值观目标
1、感受“适者生存,不适者被淘汰”,防止不合理行为破坏环境而导致生态灭绝;
2、通过技能训练,鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题,培养学生的科学精神。
教学重点难点:生物对环境的适应,适应的普遍性
教学媒体:多媒体演示课件、教具(树—叶—草)、黑板、粉笔
时间安排:1课时(40min)
板书设计:第三节 生物对环境的适应和影响
一、 生物对环境的适应
1、生物的形态结构或生活方式的特点与其生活环境相适应
2、生物的适应性是普遍存在的(普遍性)
教学过程:
教学过程 |
教师行为 |
学生活动 |
时间分配 |
设计意图 |
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复习 旧知识 |
亲爱的同学们,在我们生活的这个美丽的星球上,即使是荒无人烟的两极,都充满着各种神奇的生命。各种生物之间,生物与环境之间都有着千丝万缕的联系。 上节课我们已经了解了环境对生物的影响,现在我们一起来复习一下。问题:影响生物生活的环境因素包括哪些? 如此看来,自然界中的每一种生物,都受到周围环境许多环境因素(生物因素以及非生物因素)的影响,生物在生存发展中不断适应环境,同时,也影响和改变着环境(辨证统一的关系)。这一节课,我们先来学习生物对环境的适应。(板书) |
思考并回答问题: 影响生物生活的环境因素包括生物因素和非生物因素。 非生物因素包括光、温度、水分、空气等。 生物因素是指影响某种生物因素。 思考、讨论问题。 |
3min |
通过复习旧知识,为新课的学习做好准备。 |
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创设情景 导入新课 |
思考问题: “为什么大家看到的长颈鹿都是长颈的?” 好,为了解决这个问题,我们班上的几位同学利用课外时间查找资料,为大家彩排了一段小品。 1、问:大家觉得这两位同学的表演怎么样?
通过解释故事,引导学生归纳出:“适”者生存,不“适”者被淘汰——自然规律。促使学生对生物对环境的适应的重要性有一定的认识。 |
思考并尝试回答问题。 表演过程: 在很久很久以前,地球上生活着很多长颈的长颈鹿和短颈的长颈鹿,它们以地上的草和一些树叶为食。但后来,气候发生了剧烈的变化,长颈鹿的食物急剧减少。一天,长颈鹿们(两位学生,其中一高以矮)去寻找食物,它们看见地上的草,很快地吃了起来(两学生把教具上的草拿掉,做吃草的样子)。草吃完以后,就吃树上矮处的树叶(两学生把矮处的树叶“吃”掉)。矮处的树叶吃完以后,就只能吃高处的树叶,长颈的长颈鹿(高个学生)吃到了树叶,短颈的长颈鹿(矮个学生)吃不到树叶。短颈长颈鹿因没有获取食物而饥饿、生病死去(矮个学生表演“死”的动作),从而被淘汰。所以,现在只剩下了长颈的长颈鹿。你看,长颈的长颈鹿(高个学生)正津津有味地“吃”着树叶呢。 |
8min |
提出问题,设置悬念,创设情景,通过学生编演来解决问题,激发学生学习兴趣,增强学生学习的主动性和积极性。 |
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小组汇报 |
好,通过刚才的精彩表演,我们已经了解了长颈鹿通过的它的“长颈”(生物的形态结构)来适应它的生存环境,那么其他动物又是怎样适应它的生存环境的呢? 请大家看教材第19页上的图片资料,并结合屏幕上的表格进行思考。思考的时候,同桌或前后桌的同学可以进行讨论。6分钟后,进行小组汇报。
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思考、讨论,通过阅读获取有效信息。 认真听每个小组汇报,各小组之间进行评价,不断完善表格。 |
10 min |
通过小组思考、讨论,总结表格,从课本中获取有效信息,并通过小组汇报了解学生的情况,提高学生的分析问题以及自学的能力。 |
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点拨小结 |
小组汇报后,提问: 1、通过对以上问题的讨论,同学们应该得出什么结论?(提示:生物的形态结构、生活方式都与生活的环境相适应) 学生总结后,老师及时给予评价和鼓励并且及时点拨:骆驼失水很少和骆驼刺的根长得很长是对干旱的适应;海豹胸部的皮下脂肪很厚是对寒冷的适应,旗形树的树冠是对风的适应。 2除了课本以外,同学们还能举出生物适应环境的其他例子吗?(提示:只要言之有理即可) 学生列举例子后,通过幻灯片放映一些生物照片,对环境因素(非生物因素及生物因素)的适应。引导学生归纳出生物的适应环境是普遍存在的。 |
思考、回答问题。 归纳出生物适应环境是普遍存在的。 |
5min |
及时总结知识,锻炼学生归纳分析能力。 |
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总结 |
可见,现在生存的每一种生物,都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。生物的适应性是普遍存在的。(板书) 简单说就是,生物与它们的生活环境相适应。 |
总结,并做好笔记。 |
2min |
突出本节可的重点难点。 |
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巩固练习 |
课后练习P22第2题,引导学生根据已学知识来解决问题。 |
分析问题,解决问题。 |
3min |
检测学生掌握新知识的情况。 |
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结束新课 |
问题: 1、生物是不是只能被动地适应环境? 2、为什么现在国家要投入巨额资金,实行退耕还林计划呢?(退耕还林计划体现了党和国家对环保的重视。保护森林,保护环境,就是保护我们人类的家园。希望同学们都积极参与到这个行动中去。) 3、植物对环境有影响吗? 单凭我们的猜想是不科学的,下一节课,我们通过探究活动来探讨植物对环境的影响,用事实来说话。 这个探究活动,将要用到一种仪器——干湿温度计。(展示自绘干湿计挂图,介绍使用干湿温度计的方法) |
思考问题,并作出回答。 学习干湿计的使用方法。 |
7min |
为下一节课的学习做好准备。 |
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布置作业 |
各小组长领取干湿计,利用课余时间,组织组员一起根据教材第20页中的要求,制定探究性计划,做出假设,并设计一个调查表格,把测量的数据填入表中,下一堂课进行交流、讨论。 |
小组思考、讨论,着手设计探究活动方案。 |
2min |
通过课外探究活动,锻炼学生探究性能力以及团队精神。 |