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七年级生物微课教案 人体三种血管的比较

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  • 发布时间:2015-12-14 10:53:00
  • 发布者:吾爱
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 微课教案:人体三种血管的比较
一、教材简介:
本微课选自人民教育出版社初中生物七年级下册第四单元《生物圈中的人》的第四章《人体内物质的运输》的第二节《血流的管道——血管》的内容,此微课选取的是在学生学习“血液”之后进行的环节。微课着重呈现教师如何引导学生学习“人体三种血管的比较”,学生如何自主探究学习的过程。
二、 设计理念:
我在设计这一堂课时,主要从七年级学生以形象思维为主,对新事物容易产生兴趣的特点出发,通过图片、动画影等多媒体手段,帮助学生“分辨三种血管,了解血管结构与功能相适应的关系”重点问题,通过学生亲手标出三种血管的关系图,让学生体验它们之间关系,完善构建的知识框架,最后通过观看血管视频,拓展学生视野,提高学生认识水平。
设计特色是力求从学生已有的生活经验出发,同时让学生学会用所学生物学知识解释生活实际问题。教学过程充分体现出以学生为主体,教师为主导的特点,启发引导学生在多思考、多观察、多参与的过程中主动地去获取知识,体验过程、感悟方法,以提高课堂教学的有效性。
三 、学情分析:
七年级学生的好奇心比较强,同时表现欲望也很强烈,但是学生的各种能力正在形成之中,需要教师的指导。因此,本节课我主要采用引导学生自主探究、问题导学的方法,帮助学生获得知识的同时,收获多种能力。
四、教学目标
知识与技能: 1.描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。2. 尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。
过程与方法: 1.能够分辨血管的种类、结构和功能的不同、三种血管的关系。
情感、态度价值观:培养学生珍爱生命的意识及结构与功能相统一的观点。
五、教学重难点
教学重点:能够分辨三种血管,了解血管结构与功能相适应的关系。
教学难点:分辨毛细血管、静脉和动脉血管。
六、教学用具
投影仪 幻灯片 有关血液与组织细胞之间的物质交换资料。
七、教学过程:

教学环节
教学内容
教学活动
设计意图
教师的组织和引导
学生活动
独立思考,自主探究
 
一、人体内的三种血管的比较
1 、人体内有哪三种血管?
2、人体的血管有什么不同?
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3.人体三种血管的关系
 
 
 
提出问题:
动脉:是将血液从   哪里送到哪里去的血管?
 静脉:是将血液从              哪里送回哪里的血管?
毛细血管:连通于最小的   什么和什么之间的血管,能够进行什么交换?                。
通过投影显示以上内容。
 
 
提出问题:
动脉:管壁特点?血流速度如何?
静脉:管壁特点?血流速度如何?
毛细血管:管壁特点?血管内径小,只允许红细胞怎样 通过?血流速如何?,有利于什么交换?
教师从中引导,启发学生的思维,引导学生攻破难点。
播放 “血液与组织细胞之间的物质交换”动画。
 
 
展示“三种血管示意图”
看书66-67页自学有关血管的知识、思考。
填写关键词,突出重难点。
 
 
 
 
 
 
 
 
看书66-67页自学有关血管的知识、思考。
填写关键词,突出重难点。
 
 
 
思考、回答。
 
观看动画
 
 
 
学生动手实践以箭头形式来描述它们之间的关系。
 
问题导学,让学生自主学习,主动建构新知识。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
问题导学,让学生自主学习,主动建构新知识。培养学生结构与功能相统一的观点。
 
 
 
 
   动画演示,化难为易。理解毛血管的功能。
 
让学生体验动手的快乐,进一步认清它们之间关系,完善构建的知识框架。
图片展示,加强直观教学
效果检测,引领提升
二、练习
展示有梯度的课堂练习。
组织学生回答与评价。
完成练习
对所学知识加以运用和深化
归纳总结,深化认知
总结拓展
提出问题:这节课你最大的收获或体会是什么?
指导交流与评价。
交流、分享学习收获和体会
学会总结、表达与分享
 
板书
设计
 
 
 
三种血管的比较
                     动脉
一、         血管   静脉
             毛细血管
二、动脉       毛细血管       静脉的关系
 
 
教学
反思
 
该课例面向全体学生,关注个性差异,采用问题导学、自主探究模式,呈现教师如何引导学生学习,学生如何在教师的引导下自主学习的过程,充分体现教师的主导作用和学生的主体作用;针对七年级学生以形象思维为主、好奇心强的特点,充分发挥多媒体在学科中的运用,通过图片、视频提高学生的学习兴趣。
通过图片、动画多媒体手段,学生更加容易分辨血管的种类及血液在不同血管内的流动情况。发展了学生智力,培养学生的观察能力、探究能力,符合新课标倡导的探究性实验的理念;事实证明,符合学生的认知心理,达到了很好的效果。
 

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