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北师大版七年级生物上册说课稿

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  • 发布时间:2012-11-02 05:01:00
  • 发布者:吾爱
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  • Tags:植物体的结构层次
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《植物体的结构层次》说课稿

尊敬的各位专家评委、各位同行:大家好,很高兴有机会与你们一起探讨一下我的教学设想,我要说课的题目是:北师大版七年级上册第二单元第三章第二节的内容植物体的结构层次》。下面我将从教材分析、学情分析、学法指导、教法与学法、教学过程、教学反思六个方面来谈谈我对本课题的教学设计。
一、教材分析:
1.教材内容分析:
本节内容主要阐述三个方面的问题:1、绿色开花植物有六大器官;2、植物的几种重要组织;3、植物体的结构层次。本节课与第一节动物体的结构层次是相对应的,是对生物体结构层次的进一步阐释,通过此节内容的学习帮助学生进一步理解生物体是统一整体的生物学观点。
2.教学目标(在教学设计时,必须以…….为知识技能)
【知识目标】
1.描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。识别植物体的六大器官和四种主要组织。
2.说明植物体的结构层次:细胞、组织、器官、个体。
【能力目标】在说明植物体的结构层次时,培养学生的空间想象能力。
【情感目标】进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
3、教学重点:(从三维目标不难看出本节课的教学重点和难点)
(1)描述植物体的结构层次:细胞,组织,器官,个体。
(2)能从宏观到微观,从整体到部分认识植物体,从而使学生的空间想象能力得到提高。
4、教学难点:
成熟植物体内部总有一部分不分化的细胞,它们终生保持着分化能力,分化出来的细胞再形成其他组织,这些组织又按照一定的顺序组合在一起构成植物的器官。对于这一部分内容,学生不清楚,没有切身感受,所以定为难点内容。
重点、难点解决方法:
在突破教学重点,难点时,我将利用现代的教学手段多媒体课件与学生自主学习类比,来突出重点、突破难点,同时也促进了孩子们微观思维的发展。
 
 
二、学情分析
七年级学生的直观形象思维较好,但抽象的逻辑思维弱。具备一定的自主阅读解决问题的能力。
三、学法指导:
1、自主探索   2、类比学习法 3、归纳总结    4、小组讨论
四、教法与学法:
1说教法
英国科学家贝弗里奇曾说过:”多样化会使人观点新鲜,而过于长时间钻研一个狭窄的领域,则易使人愚蠢。现对已进入初中的孩子们来说,他们的逻辑思维和归纳概括能力均已初步形成,他们希望老师能创设便于他们自主学习的环境,给他们发表自己见解和表现自己的机会。这样才能充分调动孩子们的学习积极性和主动性,体验学习的快乐。
2、说学法
德国教育学家说过:“教学的艺术不在于传授知识,而在于激励,唤醒和鼓舞。”现代的教学,应以引导发现为重点,确实引导生学会思考,教会学生解决问题的能力、培养学生自主学习、合作学习的能力。
在充分了解教材和学情的基础上,我将和孩子们一起走进探索知识的殿堂。
五、教学过程设计:

教学内容
教师活动
学生活动
复习
导入新课
利用多媒体将动物体结构层次有微观到宏观的形成过程展示出来并进行提问。导问:那么植物体的结构层次是否也与动物体一样?
描述动物体的结构层次
植物体的结构层次
 
要求学生快速阅读第一段,根据动物体的结构层次的描述方法,找出植物体的结构层次并与动物体的结构层次进行比较。
描述植物体的结构层次并说出动物体与植物体结构层次的区别。
绿色开花植物有六大器官
快速阅读第二段,观察屏幕上的植物由几部分组成?打开书本P66,把各部分的名称写上。
总结出绿色开花植物是由六大器官组成。
大屏幕展示六大器官及它们的作用,要求学生根据自己的理解进行连线。
        输送水分和无机盐等物质
        进行光合作用制造有机物
        繁殖后代
        吸收水分和无机盐
果实
种子
 
根据功能可以把这六大器官分成两大类:
营养器官和生殖器官。请学生根据功能判断。
并不是所有的植物都必须由六大器官组成的。举例说明:
大屏幕展示平时常吃的蔬菜水果,请学生根据刚才所学内容判断是属于植物的哪一器官?进一步巩固六大器官。
 
 
种子,果实,花,叶,根,茎
 
自由发言进行连线
 
 
 
 
根茎叶是营养器官,花果实种子是生殖器官
 
小草、海带、教室外面的迎春花。
 
植物的四种主要组织
学生认真阅读教材6667页,多媒体展示学习目标:
1.植物体内的主要组织有哪几种?
2.根尖的分生区属于什么组织?组成这种组织的细胞有什么特点和功能?
3.保护组织分布在植物体的哪些部位?具有什么功能?
4.导管属于什么组织?作用是什么?
5.营养组织分布在植物体的什么部位?具有什么功能?
用表格的形式总结植物的四种主要组织,表格有学生来填写。
 
 
 
学生根据阅读自由发言
 
 
 
 
学生举手发言填写表格
 
生物体的结构层次
用图表总结植物和动物的结构层次的异同
不同在于植物没有组成系统,动物组成系统。
小组讨论
1.洋葱鳞片叶的内表皮属于什么组织?
2.如果掐去一根枝条的顶尖,这根枝条还能继续往上生长吗?为什么?
3.什么组织贯穿于植物体的各个器官?
进一步巩固所学知识
做练习
多媒体展示随同随堂练习
举手发言
教学小结
谈谈这节课收获了什么?
学生积极发言

作业超市(二选一):
课外探究:
1.课题:探究植物输导组织的输导功能。
     材料:植物幼嫩的茎(带叶)、红墨水
2.植物体都是由六种器官构成的吗?采集常见的一些植物,观察辨别每种植物体的各个器官,并做好记录。同学间交流。
板书设计:
第二节植物体的结构层次

组成

 
分化
组成
组成
植物体
动物体
组成
系统
板书设计意图:苏联教育家加里宁有一句话教育事业不仅是科学事业,而且是艺术事业。因此,我的板书尽可能做到:  充分利用、 布局合理和主次分明。
本节课总设计意图:本节课的教学设计我主要采用教师引导,学生为主,师生协作,以自主探索为基础,以引导为重点的探究教学形式,重点体现新课程改革素质教育的教学理念、体现学生自主探究的学习方式。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
六、课后反思:
本设计注重发挥学生的主体作用,突出学生的主体地位,通过教师师的引导鼓励学生快速阅读,自主学习,积极思考讨论,利用各种形式总结所学知识,如表格。通过与实际生活相联系,学以致用,提高学习兴趣。
另外,通过多媒体课件把一些抽象的内容转化成易于理解的直观图片,起到了很好的作用。
但不足之处还有很多,比如:
①有些内容的衔接过渡不自然,以后我在这一方面向其他有经验的教师学习。
②虽然教师在教学过程,力求使学生成为课堂的主人,但仍有一少部分学生比较被动,教师应及时用亲切的语言或体态语激励每位学生主动参与,并及时进行鼓励性评价,特别是让那部分基础较差的学生也多参与,乐于学习。
③学生还没有形成良好的阅读教材自主获取知识的习惯,教师应多和学生沟通。
以上就是我关于《植物体的结构层次说课的内容。不妥之处,恳请各位评委批评指正!谢谢大家!

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