- 发布时间：2010-11-26 16:30:00
- 发布者：吾爱
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- Tags：绿色植物参与生物圈的水循环 绿色植物 生物圈 水循环
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公告：
绿色植物参与生物圈的水循环教学设计
七年级生物教学方案
第三节 绿色植物参与生物圈的水循环
一、教学目标
1.尝试用徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色植物叶片的基本结构。
2.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。
3.认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成保护森林的意识。
二、重点和难点
1.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。
2.探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。
三、课前准备
学生： 预习本课实验操作内容。
教师：
1. 根据课本准备实验《观察叶片的结构》的材料用具，不同之处：准备两种菠菜叶片，新鲜的叶片（一般气孔张开）和稍微有些萎蔫的叶片（一般气孔关闭）。
2. 准备课本Pll7进一步探究的第二个实验。
四、课时安排
1课时。
1.尝试用徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色植物叶片的基本结构。
2.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。
3.认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成保护森林的意识。
二、重点和难点
1.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。
2.探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。
三、课前准备
学生： 预习本课实验操作内容。
教师：
1. 根据课本准备实验《观察叶片的结构》的材料用具，不同之处：准备两种菠菜叶片，新鲜的叶片（一般气孔张开）和稍微有些萎蔫的叶片（一般气孔关闭）。
2. 准备课本Pll7进一步探究的第二个实验。
四、课时安排
1课时。
五、教学设计
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学习内容
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教师活动
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学生活动
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新课导入
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同学们知道吗？一株玉米在生长旺盛时，一天要吸收几千克水，比你一天喝的水还多。比玉米能吸收水分的植物还有很多。植物为什么需要这么多水？
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思考
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一、叶片的基本结构
1.练习徒手切片
2.叶片的基本结构
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1.师巡回指导、提示
2.引导学生练习使用显微镜组织学生讨论，学会区分上、下表皮以及其结构特点。
3.组织实验，参与学生讨论：
菠菜叶片的正面与背面的绿色一样深吗？为什么？
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1、小组练习徒手切片，制作菠菜叶横切面的临时切片。
2、练习使用显微镜
先观察叶片横切面的临时切片，再观察叶片的永久切片，归纳整理叶片的基本结构。
3、分组讨论，交流表达
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二、气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制
1．探究叶片气孔
情况。 2、探究气孔开闭
机制 落归根
3、练习绘图
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组织并指导学生实验
通过问题引导学生
得出结论
1、一般情况下，叶片的上下表皮都有气孔，而且下表皮气孔数目多于上表皮。
2、指导学生实验探究，鼓励学生质疑，提出问题：气孔是怎样构成的？为什么可以张开和闭合？是怎样调节的？是否与叶片所含水分的多少有关？
3、提示绘图
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小组实验：
将一片刚摘下的叶片浸在70以上的热水的烧杯中，观察现象并讨论：叶片表面是否有气泡产生？如果有，请比较叶片正面和背面气泡数目，哪一面气泡数目较多？为什么？
2制作菠菜叶下表皮临时装片，显微镜对比观察新鲜的菠菜叶和萎蔫的菠菜叶的下表皮临时装片
用显微镜观察并讨论实验结果
通过观察与讨论了解气孔的结构，水量与气孔开闭有关。
3.按课文要求绘图。
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三、绿色植物通过蒸滕作用促进生物圈的水循环的意义
小结：
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引导讨论
1.蒸滕作用对植物自身的意义？
2.绿色植物在水循环中起什么作用？
3.谈谈绿色植物如果被大量破坏，对生物圈会产生什么样的影响，自己应该怎样做？
学生总结
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分组讨论，阅读课本。
表达得出结论：热爱自然，保护森林。
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板书设计：略