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六年级科学渗透社会主义核心价值观教学案例

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  • 发布时间:2016-08-12 16:33:00
  • 发布者:吾爱
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 学科
科学
版本册数
科教版科学六年级下册
课目名称
物质变化和我们
第 1 课时
教学目标
科学知识:1, 知道物质的变化与人类的生产生活有着密切的联系
2,知道人类进行的所有生产活动和人类的生活,都李永乐物质的
变化
过程与方法:1, 能够用总结,整理知识的方法帮助建构科学概 念
2,能够用阅读资料,体验的方法了解知识
情感,态度与价值观:1, 能够体会到科学知识与生活是紧密相关的
学情分析
通过前几课的探究,学生对物理变化和化学变化的区别已经比较熟悉了。对物质的变化也具有很丰富的生活经验,他们知道我们的生活离不开物质的变化。但学生对物理变化与化学变化之间的练习“化学变化中同时伴随着物理变化”还没有理解,同时这也是理解的一个难点,所以教师可以利用典型事例帮助学生理解。再者,对于物质变化所引发的环境污染问题,在前几课中也没有提到,虽在日常生活中见到过,但可能没有注意。本课通过学生身边的一些具体实例,使学生认识到环保的重要性,从小树立环保意识是非常重要的。
重点难点
重点:了解物质的变化与人类生产生活的密切联系
难点:分析物质变化与我们生产生活的关系
教学过程
信息技术和数字资源的
使用方式和意图
1, 演示实验导入新课
教师演示:①将一张白纸撕成两半;②将一张纸条点燃;教师提问:同学们还知道我们本单元中所以学习的物质的两种变化吗?老师刚做的两个实验分别属于哪种变化?
学生观察并回忆:物质的变化分为物理变化和化学变化,刚才第一个实验发生的物理变化,第二个实验发生的是化学变化。
教师谈话:日常生活中时刻都发生着物质变化,这节课就来总结物质的变化与我们生活之间的关系。
板书:“物质变化与我们”
2, 师生互动学新课
活动一:整理物质的两种变化
教师提问:同学们还级的蜡烛燃烧这个实验的现象吗?这一变化属于什么变化?由此看出物质的两种变化之间存在什么关系呢?
学生回忆:在蜡烛燃烧的过程中,蜡烛在不断地熔化,即化学变化中同时也伴随着物理变化。
教师谈话:是的,物理变化与化学变化的关系就是:化学变化中同时伴随着物理变化,反之则不然。本单元我们已经学习过很多变化,下面请同学们回忆本单元中的物质变化,并进行总结。
学生回忆完后,师生共同交流。
教师谈话:物质的变化通常会伴随一些现象出现,但我们判断物质变化类别的根本依据是什么?
学生回忆,师生共同小结:判断物质变化的种类时,不能只看有无现象,而应该看是否发产生了其他物质,有些化学变化没有明显的现象,物理变化也可伴随明显的现象,如通电时发光也放热。
教师谈话:通过刚才的回忆,我们可以将本单元的物质的变化做如下总结。
课件演示:
物理变化→不产生新物质
物质变化
化学变化→产生新物质
活动二:物质变化与我们的生活
教师谈话:木材加工成各种家具、水沸腾、水结冰、布料做成各种各样的服装等这些变化在生活中时常发生,这些变化属于什么变化呢?
学生判断:物理变化。
教师谈话:看来物理变化与我们的生活关系非常密切,那化学变化呢?
教师距离:乐色植物的光合作用、种植物的呼吸作用、各种食物在人体内的消化过程、各种金属的冶炼过程、各种燃料的燃烧。
教师提问:这些变化属于什么变化?
学生判断:化学变化。
教师谈话:通过刚才的回忆,我们可以进步一步理解物质变化与我们的生活是密切相关的,下面请同学们阅读教材上的相关内容。
学生阅读胶料。
教师提问:物质的变化与我们的生活密切相关,同学们还能举出一些这样的例子吗?
学生现在小组内交流,然后在全班汇报交流。
教师谈话:在人们利用物质的变化过程中,有时会产生环境污染问题。燃料的燃烧会产生大量的二氧化碳,大气中随着二氧化碳含量的不断增加,导致全球气候变暖,从而引发了一系列恶性循环;特别是煤的燃烧,伴随着一些有毒气体产生,如二氧化硫,这种气体易引发酸雨。所以我们在利用物质变化的时候,也要注意环境保护,保护我们赖以生存的家园——地球。
活动三:制作饮料
(教师事先用水和柠檬汁配制成饮料)
教师谈话:同学们都爱喝饮料吧,今天老师想请同学们喝饮料。不过这种饮料可不是买来的,是老师自己亲手制作的,下面请同学们尝尝老师的手艺吧。
分发饮料,学生品尝。
教师提问:感觉味道如何?
学生说说感受。
教师谈话:下面我们给饮料加点糖,再尝一尝味道有什么比那话,并判断发生了什么变化。
学生活动。(饮料中溶解了糖,物理变化)
教师谈话:下面我们再向饮料中加入小苏打,观察有什么现象发生,此变化属于什么变化?味道与刚才有什么不同?
学生活动,教师引导学生交流。(加入小苏打,产生气泡,是化学变化)
教师谈话:饮料的组成不同,其味道就有区别。刚才我们制成的饮料就是常见的柠檬汽水。下面请同学们拿出橙子、杯子、水、白糖等擦聊,再制作一种饮料——橙汁,看谁做出来的饮料最好喝。
课件展示制作方法:先将橙子去皮,榨成汁,加入少量白糖和水,配成一杯橙汁。
学生亲自体验橙汁榨成汁的过程,教师巡视。
学生制作完成后,互相品尝,评价,教师参与其中。
3, 课堂小结
教师提问:通过这节课的学习,你们有什么收获?
学生回顾所学并总结。
师生总结:通过本课的学习,我们进一步熟悉了物质的变化分为物理变化和化学变化,这两种变化的根本区别是:有无新物质的产生,有新物质产生的变化就是化学变化,没有新物质的产生就是物理变化。这两种变化之间的相互关系是:化学变化中伴随着物理变化,反之则不然。我们的生活中时刻都在发生着物质的变化,物质变化与我们的生活息息相关。
4, 课后延伸
课后完成一杯蔬菜汁与家人分享。


通过小实验使学生快速回忆物质的两种变化,从而快速将思维转入今天的学习中









通过加速视频的观看,让学生更加直观的观察到两种变化同时发生的效果,比课堂上点燃后等待效果更好一些。














课件演示,通过树状图让学生更加清楚的明白两个变化之间的关系与差别。








图片、视频的展示让学生更加直观的了解这些变化过程,比单一的文字描述更加具体。









化学变化的例子更需视频的展示,既节约了课堂的上课时间,同时用大量的直观资源让学生感叹化学变化的神奇。



















教师在巡视过程中要注意提醒学生在饮料的制作过程中分析各物质之间所发生的变化,通过此活动使学生进一步体验科学就在身边,并培养学生“从现象到本质”的思维习惯。




板书设计
8. 物质变化与我们
活动一:整理物质的两种变化
1, 物质的变化:化学变化→产生了新物质
物理变化→不产生新物质
2, 物理变化与化学变化之间的联系:化学变化过程中同时伴随着物理变化
活动二:物质变化与我们的生活
物质变化与我们的生活息息相关
活动三:制作饮料
不同饮料制作方法不同,味道不同,发生的变化也是不同的

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