资料阅览科学六年级科学

河北版六年级科学 电铃响叮当教学设计

发布者微信

    

“电铃响叮当”教学设计
教学内容
河北人民出版社《科学》 六年级上册第53~55页
教材与学情分析
本课是第二单元的第五课,从学校中常见的电铃这一典型的能量
转化装置入手,引导学生提出有关电磁铁的问题。然后围绕制作电磁铁、探究电磁铁的磁力,并运用电磁铁设计了三个活动。学生对制作电磁铁的材料比较熟悉,制作电磁铁的步骤和“让小灯泡亮起来”的步骤很相近,所以对于六年级学生来说制作电磁铁应该不是很难的事。本课的难点是研究电磁铁磁力的大小,根据高年级学生的特点,采取小组合作的活动方式,设置开放性课堂,同学们定会八仙过海、各显其能,使他们的聪明才智和创造性得到发挥。学生自主设计实验、做实验,取长补短,很容易的就会突破难点。
教学目标
1、在教师指导下制作电磁铁,分析电磁铁是怎样进行能量转 换的,并通过实验发现电能产生磁。
2、通过小组合作发现本组制作的电磁铁的磁力与其它组不同的原因。
3、学生能分析出影响电磁铁磁力大小的各种因素,与小组同学合作设计实验方案,完成实验,证实自己的分析结果。
教学重点
探究电磁铁磁力的大小
教学难点
设计研究电磁铁的实验方案
教学准备
电铃、课件、粗铁钉、漆包线、电池、电池盒、导线、开关、曲别针
教学过程
一、导入主题
(出示课件)一位同学正在门外按门铃,门铃发出清脆悦耳的声音,手按开关,电铃发出声音,不按开关,停止发声。提问:同学们你们看了这幅画面,想提出什么科学问题?(门铃是怎样工作的?门铃为什么会发出声音?门铃的里边是什么样的结构呢?)门铃和电铃的工作原理是一样的,既然同学们有这么多的问题,今天我们就学习第十二课,“电铃响叮当“。
 【设计意图】本课所学的电磁铁距离生活比较遥远,学生感到很陌生,所以我从孩子们熟悉的按门铃入手,揭示课题,易于激发学生的探究兴趣,很自然地导入新课。
二、组织活动
活动一:制作电磁铁
1、介绍电磁铁:师拿电铃,打开铃盖,学生观察,“这个缠绕着漆包线的装置就是电磁铁,电磁铁由铁心和线圈两部分组成。”
2、师:电铃主要是依靠电磁铁发出声音的,制作电磁铁并不难,你们想亲手制作一个电磁铁吗?
3、自学实验步骤、动手实际操作
温馨提示:
a、制作电磁铁线圈要始终朝一个方向缠绕,不能来回缠绕。线圈两端各预留出5厘米——10厘米的漆包线,作为连接电源的导线。
b、线圈两端用胶布固定,避免松散
5、开始制作,观察现象
6、归纳结论:电磁铁通电后,产生磁性,断电后,磁性消失。
电磁铁是一种将电能转化成磁能的装置。
【设计意图】活动一主要是通过引导学生制作电磁铁,明白电磁铁具有磁性,电磁铁是一种能量转换的装置。小学生是以直观形象的思维占主体地位的,先让他们认识电磁铁,再动手做实验,而且是每人一组做,这既能激发学生探究科学的欲望,又能培养他们尊重科学、尊重事实的良好习惯,而良好习惯的养成对任何一个学生来说都是终身受用的。
活动二、研究电磁铁磁力的大小
1、在以上的实验中,有的同学吸起的曲别针多,有的同学吸起的曲别针少,这是为什么?(磁力大小不同,)那么哪些因素会影响电磁铁的磁力呢?
2、猜想:可能会猜想出很多因素,(电流、线圈匝数等)追问:你们为什么会这样认为?由一位同学发言,其他同学可以表示反驳或支持,并说出理由。
3、设计实验方案
(1)、提示:实验中只改变一个条件,(如线圈匝数)而其他条件保持相同。(如电池数量、铁钉)
(2)、小组合作设计实验方案,并记录在第54页的表中。
(3)、各小组之间交流各自的实验方案,(结合着记录表说)然后对自己的方案进行修改完善。
4、进行实验:学生根据自己的方案,选择合适的材料和工具进行实验,验证自己的猜想是否正确,教师指导。、
5、汇报交流:将本组的实验方法和结果与同学交流,比一比,哪个小组制作的电磁铁吸起的曲别针更多,为什么?
6、收拾实验器材,看哪个小组收拾得又快又好。
【设计意图】设计研究电磁铁的实验是本课的难点,设计好实验方案的基础是让学生充分地猜想,并让说出猜想的理由,然后采取小组合作的方式设计实验方案,在合作中完成实验,让学生通过合作学习的形式去讨论和解决问题,使更多的学生都能获得自主学习的机会,在成功的体验中获得自信。所有的学生都能从学习中获得自信,学生的求知欲必然会得到满足。
活动三、电磁铁的用途
1、提问:你知道电磁铁在生产生活中有哪些用途吗?
2、出示电磁起重机、电话、阀门课件,帮助认识电磁铁在生产生活中的用途。
3、你还知道哪些装置用到了电磁铁?
4、阅读科学在线,出示阅读提示:
(1)电铃由哪几部分构成?
(2)电铃是怎样工作的?
5、交流阅读结果。
【设计意图】科学技术的发展可以改变人们的生活,电磁铁和人们的生活息息相关,通过让学生寻找哪些装置运用了电磁铁,并让学生欣赏课件,使学生理解科技的力量是巨大的,它完全可以提高我们的生活质量,激励学生为科学而奋斗。
三、课堂小结
这节课,同学们主要研究了怎样制作电磁铁,以及怎样增大电磁铁的磁力,这节课你们像科学家那样真刀实枪地做了实验,真棒!希望你们今后在日常生活中多多发现问题,研究科学问题,相信在不久的将来你们一定会成为一个真正的科学家。
【设计意图】本环节总结了同学们学习的内容,语言以鼓励为主,增强了他们的自信心,培养他们敢于实验,敢于用科学解决问题的精神。
【总体设计意图】本课的教学设计,我主要有三个目的,第一、培养学生的动手操作能力。主要是通过亲手做电磁铁,探究电磁铁磁力的大小,在实际的操作中得到答案,整节课都是以学生活动为主,教师起引导作用,提高了学生实验的信心和操作的能力。第二、强调小组合作精神,在学生探究的过程中,强调四人小组每个人都有事情做,反对独生子、独生女在家里说一不二、霸气冲天的现象。这样合作才能提高探究的有效性,同时让学生体会到了“团结就是力量”这句话的含义。第三、培养学生的语言表达能力。在活动一和活动二之后安排了学生之间和小组之间交流,这时我们要给学生一个展示的平台,让他们畅所欲言,说出自己的想法,同时纠正出现的语法错误,培养良好的语言表达习惯。我还引导学生将浅显粗俗的语言概括成准确的概念,这是必要的,是我们科学教师的重任。
【评析】 “电铃响叮当”一课,我认为有两点做得比较好,一是循序渐进,由易到难。课上的几个环节可以说是一环扣一环,教学内容由易到难,学生能力的培养也是循序渐进,活动一中几乎每人都能完成制作电磁铁,培养了学生组织材料的能力。在认识到电磁铁磁力有大有小的基础上,由小组同学群策群力,攻克难关,完成活动,符合小学生思维上升的过程。二是注重提高学生的科学素养。在导入新课时让学生提出科学问题,培养他们在日常生活中及时发现问题的习惯,因为有问题,才能激发探究科学的欲望。在实际操作和实验中,教师注意引导学生像科学家那样严谨做实验,那样做人;在实验中有不怕失败、敢于面对失败的勇气;在合作中不逞个人主义英雄,善于听取别人正确的意见。实验后及时收拾实验器材,杜绝乱堆乱放的现象。通过本节课的学习,学生不仅学会了怎样学习,还养成了很多良好的学习习惯。