《时间在流逝》评课稿

五年级科学评课

《时间在流逝》评课稿

听了林老师的科学课《时间在流逝》的一课多磨，内行人看门道，外行人看热闹，作为一名数学教师，收获很多。
　　首先，交流一下，林老师作为一名毕业刚一年的新教师，其扎实的教学基本功，值得我学习。第一，认真备课的精神。为了准备好这一堂研讨课，林老师花了很多的时间，在形成书面教案之前，对教学的设计进行了反复的思考。在进行教学设计的认真，我们可以从其手写的书面教案之中可见一斑，设计详细，反复修改。第二，扎实的语言功底。在课堂教学中，林老师的教学语言简洁明了，富有激情。第三，有效的调控能力。林老师能够把课堂秩序组织的井条有序，该静即静，该动就动。

　　接着，交流一下第一次的课堂教学。第一次的课堂教学，我认为，让学生体验一分钟有多长，如何合理的估计一分钟有多长，落实的比较到位的。林老师采取的教学方法是设计了层层递进的三个环节。第一个环节，让学生体验一分钟有多长。首先，让学生看字，一分钟能够看几个字，接着让学生默默数着体验一分钟有多长，然后让学生说说一分钟能够做什么事情，并通过实验验证。第二个环节，让学生估计一分钟有多长。首先，让学生讨论，能用什么方法，来估计，一分钟有多长。学生回答比较开放，有写字的，有数脉搏次数的，有数心跳次数，等等。接着，让教师计时，学生验证，反馈，调整。然后，学生将调整后的方法再次验证。第三个环节，就是如何估计十分钟有多长。从环节的设计来说，似乎是比较合理的，但是，仔细琢磨，在环节的设计上确实有重复之嫌。如第一个环节的第三步与第二环节的第一步就有重复。从课堂的实际效果来说，学生的学习兴趣浓厚，全面全程参与学习之中。学生的学习主动性体现的不错，当然，教学方法不够开放，有一定的道理。

　　林老师在第二次的课堂教学中，对教学设计进行了修改。从教学设计角度来说，可以说更符合科学学科的特点。在教学开始，从钟表导入，更加突出这节课的教学目标。林老师出示的是一只不准时的钟表，请学生校正。我想，就让学生估计现在是几点钟，再拿出准确的钟表来验证，效果可能会好些。在接下来的教学环节中，林老师遵循“提出问题－－－实验验证”的思路进行教学，这是一种适合科学学科特点的教学方法。但是，实际的课堂教学效果不如上一节课。我想，原因可能有，一是在提出问题之前，学生对一分钟有多长没有得到体验，学生还没有进入情景之中；二是这种教学方式是一种开放性的教学，需要教师进行深入的设计，全面的考虑，机智的应变能力。林老师上午第二节上了，下午第一节课马上上，时间确实仓促。如果条件许可，林老师要是再来上一节课，可能收获会更大。

　　上了这两节课之后，还有个问题值得探讨，就是如何突破怎样合理估计十分钟有多长。