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科技制作活动五年级上册教案 创意万花筒

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  • 发布时间:2012-03-09 07:27:00
  • 发布者:吾爱
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创意万花筒
小学科技制作活动五年级上册
教材分析:
《创意万花筒》是小学科技制作活动五年级上册中的一课,是引导学生在动手实践中继续探索折射影像原理的载体,旨在制作万花筒的过程中,激发学生创意,培养学生的动手、动脑的能力。

教学目的:
1、 引发学生对镜子游戏的探索兴趣,在探索过程中引导学生总结折射影像的原理。
2、 在探索的基础上引导学生感受制作万花筒的乐趣,获得成功体验。
3、 培养学生细致观察能力及动手能力。

教学准备:
1、 知识储备:了解镜子的特征、历史即简单折射原理。
2、 物资准备:
教师:可拆装的万花筒、简易万花筒、水晶万花筒、卡通万花筒、六面体饮料瓶、透明胶片、半透明塑料膜、不透明塑料膜、彩色碎纸片、香烟盒、剪刀、钳子、锥子、双面胶带。
学生:六面体饮料瓶、透明胶片、半透明塑料膜、不透明塑料袋、彩色碎纸片、香烟盒、剪刀、钳子、锥子、双面胶带。

教学过程:
一、激趣导入:
1、 同学们,你们玩过哪些镜子游戏?
2、 提问:你们所玩的这些游戏体现了哪些光学原理?
二、玩玩万花筒:
1、 指名玩教师提供的三种万花筒(简易万花筒、水晶万花筒、卡通万花筒),并说说玩后的感受。
2、 引导观察这三种万花筒(简易万花筒、水晶万花筒、卡通万花筒),说说自己的观察所得。
3、 引导学生观察可拆装的万花筒,谈谈观察所得。
三、制作万花筒
1、 提问:想一想这些万花筒是利用什么原理成像的?
2、 介绍材料:今天我们也来自己制作一个万花筒,制作万花筒需要哪些材料呢?
3、 重点指导简易万花筒的做法:教师演示。
(1) 将六面体饮料瓶的瓶身剪下来,将其中的三片折成三棱镜片。
(2) 用黑色纸将三棱镜片卷起来,再剪一块大小合适的透明胶片放在卷筒里面。
(3) 透明胶片上放一些彩色碎纸片,顶部盖上一块半透明塑料膜,用双面胶带固定。
(4) 底部蒙上不透明塑料布,用双面胶带固定,正中心挖一个小孔。卷筒外贴上包装纸。
4、 学生动手制作,师巡视指导。
5、 指导水晶万花筒、卡通万花筒的做法:
(1) 水晶万花筒:将小塑料袋里装水,并将小水袋安在万花筒的顶部。
(2) 卡通万花筒:挖合适的孔,侧面挖对槽,反面挖一方框,准备彩色塑料膜,插入侧面长槽即可。
四、展示并自然结束:
请同学们把制作成功的万花筒拿给其他同学欣赏,并简单介绍制作过程。 相互评选出最令人欣赏的万花筒。

五、课后反思:
在小学科技制作活动的教学中,教师应强调学生的主动性和主体性,注重培养学生的个性,鼓励学生开动脑筋,多想办法,放开手脚,做学生智慧的引导者,发动学生,让学生发挥其聪明才智,进行科学探索活动。
(一)以人为本,调动学生参与欲望
兰本达教授曾提出:教学可以看作是提供特定的情景来培养儿童的一种措施,学习是学习者自身内部发生的过程,他越是投入,就越是有动力,也就越能顺利完成这一过程。学生要投入就要有投入的愿望和迫切的心境,这就要求教师要善于利用儿童喜爱的活动,用富有激情幽默的教态、语言演绎教材内蕴的情感,点燃学生好奇求知的“火花”,让学生始终处于主动积极、兴奋活跃、稳定持久的状态之中。
儿童天性爱玩,最愿意玩,也最想有创意的去玩。教师可充分发掘教材中“玩”的因素,让科学探究过程与“玩”结合起来,孩子们会玩性盎然。而万花筒的制作就顺应了学生玩的需要,因而孩子们兴趣浓厚,不仅爱玩,还渴望玩出创意。
(二)以人为本,让学生学会观察,在动手过程中发现、探究。
儿童天性好问。“学起于思,思起于疑”。本学科的教学很大程度上就是引导学生学会观察,发现问题,分析问题,创造性地解决问题,儿童的天性为这种教学提供了必然。教师不要把自己制造的教学任务强加给学生,而要努力创设问题的氛围和环境,让学生自己发现问题、提出问题,以此把教学任务转化为学生探究愿望。
在《制作万花筒》一课中,我引领学生观察几种不同的万花筒,并出示可拆装的万花筒让他们观察研究,给学生这样的载体,他们会在观察的基础上探究,既而在动手制作的过程中再思考、再琢磨、再创新。
(三)以人为本,给学生充分参与的时空。
在小学科学制作活动教学中,教师应该把大量的时间给学生去观察、去动手实践、去收集整理材料,去进行思维加工,自己得出结论,去发现新知。
(四)以人为本,让学生真正成为学习的主人是自主参与教学活动的灵魂。
教师要因人而异,想办法充分发挥各类学生的主动性,对知识有缺陷、能力不够强的学生参与探究时扶一扶,点拨探究方向、方法,而不是教他具体如何去做;不要让学生产生一种教师会教我做的依赖思想;更不能干扰大多数学生的探究活动,它只是一种个别行为。对双基扎实、能力强的学生,教师要采用一定的形式让学生产生不断深入探求研究的热望,要有所发现,有所创造。这样,学生就会保持高昂持久的探究热情,将探究活动不断引向深入,培养学生勇于探索的科学精神。
总而言之,在小学科技制作活动的教学中把学生看成一个个独立的主体,重视学生的探究活动,强调学习的参与过程,体现出指导——探究的特点,充分发挥学生的聪明才智,激发他们的学习兴趣,鼓励他们创造性的思考和探索活动。 
 

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