- 发布时间:2012-08-06 17:03:00
- 发布者:吾爱
- 微信号:wuaiyazhu.
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- Tags:摄影摄像
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普通高中美术课程标准试验教科书(摄影摄像)
教学环节
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教师活动
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学生活动
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设想目标
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课前准备
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设计学生课堂上用的评价表:人文+艺术(读图时代的体验评价表1.2)
准备具有艺术审美价值的相关新闻图片数张
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收集有关俄罗斯“别克兰人质事件”的报章图片报导,挑选出自己认为最具感染力的图加以分析说明震撼人心之处在哪里。
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通过网络、报章、杂志进行筛选收集,无意中进行了一次读图体验,提高了视觉审美及接受信息的能力。
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课程导入
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1.播放一段摘录的有关人质事件的新闻,问:有什么镜头给予你们最大的震撼力?可以随时定格,大家一起分析。
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学生们认真观看,似乎又把自己带入了那个非常恐怖而又绝望的时刻……在发出同情、愤慨之情的同时,寻找出镜头中的震撼一幕,可以随时喊停定格。
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1.展现学生学为主导的授课思想
2.以一种人文情境加深学生对视觉信息的捕捉与敏感度
3.让学生在不同的视觉冲击中发现不同媒体的不同作用效果进而能够进行粗略的分析比较寻求答案
4.在学的过程中用于发现问题完成自主体验
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观察力强的同学马上提问:为什么新闻画面比不上我们的收集的图片的震撼力?
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2.请对比一下,你们寻找的相关照片,为什么与新闻片断中又这么大的差别?
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同学们仔细思考,不断地从课本中寻找相关答案……最终在引导中发现动态摄影与静态摄像的不同:摄像可以把注意力集中到一张画面中。
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引导课文:摄像机好比人的眼睛,可以用来观察生活,甚至比我们的眼睛还要厉害,因为它能发现很多我们人眼所看不到或者忽略的东西……
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课程开展
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1.运用课本资源,简单解释摄影的六个概念,请随时就课程提出问题
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仔细辨认课本中相关概念的相关图片解释,理解这些镜头对于影片所产生的决定性作用。
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1.懂得自学,懂得分析阅读文字与图片的意念关联。
2.学习用书面的方式结合艺术审美的眼光评价媒体作品
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分发《人文+艺术(读图时代的体验评价表1)》,共同就此评价表进行阅读与分析,寻找课本中的相关知识点加以理解,及时发现问题,解答问题……
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展示收集的有关人质事件图片1-9张,逐一标上号码,指导学生进行大胆体验分析,并鼓励学生可以进行多种尝试,大胆提出不同见解。
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仔细观察图片,按照评价表的引导,逐一顺序进行读图体验,在学的过程中包含欣赏,在欣赏的过程中包含对世界的认知……
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按照课堂师生情况,就图片或者评价表所产生的问题不时进行全班的讨论解决。例如:新闻摄影的真实性、向心力与扩张力的构图形式、什么是瞬间而又漫长的理解等等……
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课后延伸
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分发《评价表2》让学生把自己的作品或选取的作品进行系统的分析
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可以从自己的摄影作品中挑选满意的一张进行分享和分析,也可以从自己选的一张新闻摄影中分析其独特语言艺术所在,亦可以纯粹的以艺术审美的角度,以摄影的六个概念来与同学们分享自己喜欢的一张摄影艺术作品……
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恰当地使用审美语言,以自己的观点用口头及书面语言进行评价;以多种形式大胆地进行交流,发现生活中有意义的事物运用摄影媒体进行审美定格,创造自己的读图时代
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