初中生物教学论文

严密的组织教学是提高课堂实效的重要方面

要提高教学质量，关键是要提高课堂的实效性，而提高课堂实效，关键在教师。只有高效的教师，才能有高效的教学质量。教师的认真细致的备课准备、充满激情的授课讲解、高超的课堂组织艺术、精心挑选的习题练习、还有教师本身的人格魅力等等都是上好一节课不可缺少的方面，结合自己多年的教学实际生活，下面就教师课堂如何组织学生谈谈自己的一些看法和观点。

一、尊重学生，首先尊重学生的学习地位。

（1）课堂实效性高的课应该是互动的，学生的学习参与率高，学习热情高的。不是老师的旁征博引，雄辩滔滔，学生只有被动聆听的地位。关于这一点，许多的教育者都已经有了具体的阐述，但是在平日的教学中，许多的教师自觉不自觉的就会忽视了学生的地位，越俎代庖，直奔主题。而提不起学生的兴趣来，高效课堂就是一句空话。

（2）尊重学生的主体地位，让学生自主学习，不等于放弃教师的主导地位，被学生牵着鼻子走。有的老师对于尊重学生的主体地位，让学生自主学习的理解过于肤浅，教学行为走入误区。听课中发现，有的老师要求学生先看课本，提出问题，然后进行教学，但是学生提出来的问题却通常是五花八门，离题甚远，老师疲于解答学生提出的种种问题，出尽浑身解数，用了大量时间。但是一节课下来才发现，自己所订立的教学目标并没有实现，教学的重点难点也没有突破，教学任务没有完成。这样的课堂，实效性就肯定不高了。

（3）尊重学生，要把握好 “度”；教师“度人金针”也好，“嚼饭哺人”也罢，教师都要在手中有一个收放自如的“绳子”，学生课堂表现越来越火，可基本的书面书写能力却越来越差；学生合作越来越长，却没有了自主思考的时间，一到考试，个别学生需要组织问题答案时就显得力不从心，那么，课堂的虚假表象就毫无意义。

二、采用适当的课堂教学模式，教会学生课堂学习的方法，培养学生课堂学习的良好习惯。

（1）课堂教学是教学的基本组织形式，是完成教学任务的中心环节，提高课堂教学的效果是保证教学质量的关键。在课堂教学中采用何种教学模式不重要，学生的学习方式亦不重要。重要的是如何让学生在课堂上“长本事”。所以作为课堂组织者的我们不必拘泥这堂课是“合作式”还是“自主探究式”，只要这堂课真正达到我们想达到的目的就可以了。哪怕这堂课仅仅是让学生进行一个故事演讲比赛也未尝不可。关键是要有明确的教学目标，围绕目标去提出问题，解决问题。这样的课堂才能实现教学目标，突破重点难点，完成课堂教学任务，收到实效。

（2）近几年，我国的一些专家学者痛批我们的教育落后，吹捧西方教育的先进。西方的课堂是学生喜欢怎么坐就怎么坐，学生们上课时爱发言就可以随时发言，喜欢走动可以自由走动，这些专家学者们认为这才是理想的课堂，也许他们希望我们的课堂也是这么理想的。我们学校也进行了实验，在上级有关部分的要求下，也去追求所谓的民主课堂。课堂上，学生围成小组进行学习，但是效果却奇差无比，部分组织能力差的教师，他的课堂简直成了自由市场，说笑的学生告诉说在讨论问题、下位走动的说去教室后边找书，还有的就在看课外书籍。在这里，我要提出疑问，这样的课堂，如何保证课堂的实效性呢？我认为，上课还是应该有上课的样子，我们要努力培养学生良好的课堂习惯，保证课堂的参与率。如果学生坐得东歪西倒老师不管，学生开小差不听课老师不管，这样的老师简直是不负责任，不称职，误人子弟。培养学生良好的课堂习惯不是一朝一夕就能够做好的，需要教师时时刻刻地提醒，从细节入手，常抓不懈.

如上所述，只有教师把课堂的这四十五分钟组织好，教学这一过程才能顺利进行，一节课的任务才能顺利完成，才能达到自己想要的效果，生物教学才能真正收到实效。